教学过程：（师生互动） 第 一课 时

　　教 师 活 动

　　教学资料

　　教学效果

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、谈话：同学们你们知道徐文长吗？徐文长从小就聪明机敏。今天，我们就来学习一篇他小时侯的故事。

　　2、板书课题：22 竿上取物

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，检查学生课前预习情况。

　　1、自读课文，认读生字新词。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、指名分自然段朗读课文，正音。

　　4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

　　三、学习课文。

　　1、 默读课文，想想：文章写徐文长的聪明选择了哪些材料？

　　2、 这两个材料的组织上有什么特点呢？我们下节课来学习。

　　四、课堂小结，书写生字。

　　1、教师小结。

　　2、指导书写生字。

　　（1）指名认读生字。

　　（2）交流，说说怎么记住这些字。

　　（3）重点指导“雀”字。

　　（4）学生书写。

　　徐渭：［明］字文长，号青藤、天池，山阴人。他在诗文、书法、戏曲、绘画上均有独特造诣，在水墨大写意花卉方面创造性的贡献尤为突出。

　　网络资源：

　　https://baike.baidu.com/view/80545.htm

　　字：

　　本课易出错的字：“竖”可由“竖立”一词帮助学生与“坚”区别。

　　词语解释：

　　欢呼雀跃：本课形容孩子们非常高兴的样子。

　　勉强：将就，凑合。

　　莽莽撞撞：鲁莽冒失。文中指不思考就去做。

　　学文提示：

　　能很快从“巧过软桥”和“巧取礼物”感受到徐文长的聪明。

　　思考：

　　1文中人物的言行感悟语言表达。

　　2反衬手法的运用，突出主人公的聪明。

　　教学过程：（师生互动） 第二课时

　　教学资料

　　教学效果

　　一、 自主探究、合作学习。

　　1、 思考：徐文长解决问题的办法妙在哪里？

　　徐文长是怎么说的，怎么做的呢？在文中勾画出来。

　　别的孩子又是怎么做的?

　　（1）请同学们默读课文3、4自然段，找出描写徐文长提水桶过河的句子。

　　（2）指名读徐文长过桥的句子，注意作者抓住人物动作描写的词语。

　　（3）请同学们勾画出动词，体会作者这样的写作方法。

　　（4）指名说一说作者这样写的好处。

　　（5）（看动画课件）仔细观察徐文长过桥的情景，谁能用自己的话说说。

　　理解词语：轻轻巧巧

　　（6）比较：别的孩子是怎么过河的？

　　（7）这个句子你认为怎样读呢？

　　（指导有感情朗读：a自由读 b指名读 c齐读）

　　2、教师小结，过度：徐文长真是聪明伶俐。看到徐文长顺利的提水桶过桥，你的心情怎样？（高兴、兴奋）小伙伴们和你们一样。你们想对他说什么？

　　3、合作学习6自然段：

　　（1）师述：伯父看到了，一边点头称赞，一边把事先藏好的礼物取了出来。看着伯父的礼物，你发现了什么？

　　（2）指名读读伯父说的话，理解伯父所提出的要求。

　　（3）讨论交流伯父提出的要求。

　　师述：这时，他们议论什么呢？（同学们也议论一下，体会词语）

　　理解词语：唧唧喳喳

　　（5）师述：徐文长是怎样做的？

　　2、 学生3人小组合作学习，寻找徐文长竿上取物的妙法。

　　（教师巡视、指导。）

　　3、 师生交流徐文长取物的方法。（找出有关的句子读一读）

　　7、复述：徐文长是怎样竿上取物的。

　　8、讨论交流：徐文长竿上取物的办法妙在哪里？作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢？

　　9、回归整体，围绕板书，指导朗读课文最后一个自然段，体会作者所表达的思想感情。

　　（①自由读。②指名读。③齐读。）

　　10、拓展学习：徐文长解决问题的办法真是巧妙。同学们，你们也是聪明的孩子，你们还能想出什么办法拿到竿上的礼物呢？（讨论交流）

　　11、教师小结：同学们，你们真有办法。现在老师要考考大家，看谁能顺利完成老师下面的几道练习。

　　三、课堂练习。（要求学生在电脑上完成）

　　3、默读课文，复述课文。

　　4、课外阅读延伸：

　　（1）请同学阅读有关徐文长小时侯的故事，进一步体会徐文长的思维独特。

　　（2）网上查询，阅读更多的有关表现孩子们聪明伶俐的小故事。

　　重点语句点拨：

　　（1）他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。

　　动词提示：找 系 放 牵 走

　　（抓住人物动作描写，写得具体、细致，让我们体会到徐文长过桥的办法真的很妙。）

　　（2）大家正在思考，有个胆子比较大的孩子站出来。他莽莽撞撞地提起两个水桶想过桥去，可是才走了几步，鞋底已经沾着水面，别的孩子看后，个个都怔住了。

　　（3）礼物就吊在上面，你要拿必须达到两个要求：一、不能把竹竿横着放下来；二、不能踩着凳子拿。

　　（4）孩子们唧唧喳喳议论开了：有的说跳起来抓，有的说这礼物根本拿不到……

　　（5）站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。

　　动词提示：想 接 走 竖 取

　　对比与反衬：

　　对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

　　为了突出主要事物，先描写与之有关的事物，作为陪衬烘托的修辞方法叫做衬托。这种修辞方法案主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同，分为正衬和反衬两种。

　　衬托与对比的区别：

　　1 对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。

　　2 对比常用于论述，衬托常用于描写。

　　日积月累：

　　1选择正确的字填入括号组成词。

　　站 沾 鹊 雀 胆 担 吭 坑

　　（）着水面 欢呼（）跃 （）子 （）声

　　2、咬文嚼字：读课文，根据课文内容，选择恰当的动词填空。

　　他（）来两根绳子，把它们分别（）在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶（）到水里，双手（）着绳头，轻轻巧巧地（）过竹桥，到了河对岸。

　　A、系B、放C、找D、走 E、牵

　　板书设计：

　　22 竿 上 取 物

　　过 桥 找 系 放 牵 走

　　取 物 接 走 竖 放 取