一、猜谜揭题，引入新课

　　（一）猜谜语。

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）

　　板书：电视

　　（二）谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

　　（三）看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。

　　二、读文思考，感悟体会

　　（一）读文

　　1、借助拼音自由读。

　　2、自愿试读，纠正字音。

　　3、读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　（二）思考、讨论。

　　1、“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？

　　2、读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？

　　就以上问题交流自己的感受。

　　问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道？──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

　　问题二提示：心里装着的东西是──“爱”（对他人的关爱）。

　　（三）谈感悟。

　　读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。

　　句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

　　联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。

　　出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。

　　三、逐段朗读，认记生字

　　（一）自由轻声读，勾画出课文生字。

　　（二）小组合作分析生字，交流认记方法。例如：

　　合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）精（米+青）

　　部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（扌）写（冖）

　　（三）游戏活动，巩固生字。

　　1、开火车认读生字，看哪组的火车开得快。

　　2、四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长。

　　（四）写字指导。

　　指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。

　　四、课后活动

　　观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

　　教后反思： 《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。

　　这堂课问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、 圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。

　　1、关注了学情的变化。

　　课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。

　　2、注意培养学生独立学习的能力。

　　高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。

　　3、一年级学生虽然年龄小，但我们要相信他们学习的巨大潜能。只要教师正确处理好“导”与“学”的关系，善于引导学生发现、总结学习方法，循序渐进地进行由扶到放的阅读训练，学生的阅读能力一定会不断提高。阅读教学以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。