体育东路小学 杨 毅

　　【教学目标】

　　1．复习巩固生字词。

　　2．用先想再读，把感情放在重点词语，把自己当成角色的方法学习有感情朗读课文。

　　3、分角色表演课文。

　　【教学重点、难点】：目标2

　　【课时】：第2课时

　　【设计意图】：低年级的课文学习应重视孩子的朗读。指导学生朗读课文，不能仅停留在教师示范学生模仿的层面，而应该让学生掌握一定的方法，用方法来寻找读法，用读法来提高朗读。本课的设计意在通过角色体验，感悟课文内容，使孩子们在读通都顺课文的基础上学习把感情放在重点词语，把自己当成角色的方法学习有感情朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、复习：字，词，课文内容

　　1、复习写字：雪，帮，就，三个字比较难写，不许翻书看，谁能说说你是怎样记的？

　　2、生字词复习：示词，全班齐读

　　3、谁能借助板书简单说说课文的主要内容？

　　【设计意图：学而时习之，字词学习需要不断的复习；用借助关键词语的方法学习把握课文主要内容，养成从整体把握故事的意识。】

　　二、交流朗读，试演课文

　　（一）、看图说话——指导朗读 1、6自然段

　　1、看图说话（分别示以棉花姑娘生病图与病好图）：引导学生用生动，准确，完整，有条理的语言描述棉花姑娘状态

　　看“生病图”说话，评价

　　你能不能体会棉花姑娘这种感受读一读这段？引导其他学生仔细听，听听读得怎样？在评读中引导朗读模仿或者提高。

　　2、不久，棉花姑娘病好了。这段该怎样读好呢？自己先想一想，想好了再开口大声的读一读。看谁读得最好？等下就请谁来当小老师展示。巡视，指名上台准备。

　　展示读——读得真好！学着齐读

　　3、老师好像看见可爱的棉花姑娘在和我们分享她的快乐呢！棉花姑娘这么美，我也想来读一读，你们仔细听，看谁最会听！（师故意把“碧绿碧绿”读成“碧绿”，“雪白雪白”读成“雪白”）

　　我读得怎么样？生汇报。引导对比。开火车带着对棉花姑娘的喜欢美美地读

　　4、真美啊！棉花姑娘都被你们吸引过来啦！出示“病好图”

　　谁来看图说话，谁来带着这样欢快的心情，配上动作，表情演一演棉花姑娘?

　　5、小结朗读方法：同学们真会读书！大家不光把感情放在重点的词语来读，还把自己当成了棉花姑娘来想和读，读得真棒！

　　【设计意图：看图说话环节使学生通过看，听，感受的途径体会角色，以此指导朗读；创设对比情境，体会把感情放在重点词语上的方法。表演读，体会带入角色的方法。】

　　（二）第2—4自然段：

　　1、读好棉花姑娘请求的话：

　　我们看，棉花姑娘病好了，我们都替她开心，可是她治病的过程可不容易。指板书，她请求这些医生是怎么说的？齐说。指句：这是棉花姑娘请求医生帮他治病时说的话，你们认为该怎样读这句话才好？先想一想，再开口练习一下。用上我们刚才说到的读书方法自己试试看？