人教新课标二下：《丑小鸭》教案（10）
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《丑小鸭》教案 | |||
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教学过程 |
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
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回忆童话 导入新课 |
从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能这样用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。 《丑小鸭》是安徒生童话中极其经典的篇目，今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。 |
引导学生用一句话表述自己曾经读过的安徒生童话 板书课题作者： 丑小鸭 安徒生 |
回忆并用一句话表述曾经学过的安徒生童话 跟随老师进入课文 |
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走近作者 知人论世 |
安徒生（1805－1875）丹麦童话作家，生于鞋匠家里。1827年开始文学创作，以童话创作成就最大，共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为名篇。作者站在劳苦人民的立场，暴露统治阶段的奢侈，残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想像、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，因出身贫穷不断遭到嘲笑排挤。但他毫不气馁，不懈努力，成为一名享有世界声誉的童话大师。正是这种生活体验，丑小鸭才塑造得生动感人。正应验作者本人的话： 鈥溕畋旧砭褪峭啊ｂ�� 丑小鸭就是作者自己的写照 |
请学生介绍安徒生生平情况，老师做适当补充。 幻灯片展示安徒生相关资料。突出丑小鸭形象是作者自己的写照 |
交流自己所搜集的安徒生的资料，了解作者艰难而伟大的一生。 |
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初读课文 理清线索 |
丑小鸭丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。 然后它先后到了哪些地方？ 那么可以看出课文是按照什么顺序（线索）写的？ 明确：篱笆墙内--沼泽地--老太婆--灌木林里--老农家--花园里 线索：以丑小鸭流浪足迹（行踪）为线索 |
引导学生初读课文，找出文章的线索 |
初读课文，分别找出丑小鸭初生时样子、处境以及以后先后所到的地方。明确文章的线索。 |
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再读课文 明知内容 |
简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？ 明确：在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要鈥溩叩礁愦蟮氖澜缋锶モ�潯Ｔ诠愦蟮氖澜缰校笮⊙际芫⊙隙恼勰ィ畹愣欢乘馈� 在此过程中，丑小鸭虽有自卑，但不自贱；虽遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，但永不放弃，始终保持高贵的灵魂。 |
引导学生再读课文，明确两个方面：a别人怎样对待丑小鸭的；b丑小鸭怎样对待自己的 |
再读课文，明确两个方面，在丑小鸭流浪过程中别人怎样对待丑小鸭，它又是怎样对待自己的，明确在此过程中丑小鸭所表现出来的精神。 |
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三读课文 体会形象 |
分角色朗读文章中的不同人物，体味它们的形象。 |
组织学生先以小组为单位组内分角色朗读课文，然后全班展示，并请朗读者解说自己对角色的理解 |
组内分角色朗读，然后全班交流 |
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展开辩论 感悟主题 |
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你认为哪种说法正确？ 这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么？真的是丑小鸭很丑吗？ 明确：a丑小鸭之所以鈥湷筲�湥怯醚际霞易宓纳竺辣曜祭雌兰鄣模恢栽诿ㄉ鹗亢图μ劾锸俏弈艿模彩怯妹ㄗ寮凹ψ宓哪芰Ρ曜祭春饬康摹Ｋ匀嗣怯涝兑膊豢赡艹腥纤拿览觥� b丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 |
组织学生对两种说法进行辩论，引导学生明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅，很关键地是他人评价与自我认识决定的。 |
针对两种说法，表述自己的观点，并在班级内展开辩论。 明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅，很关键地是他人评价与自我认识决定的。 |
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回归生活 认识自我 |
在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭， 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。 是金子，总会发光的。 |
组织学生自由发言，最后作总结 强调：人总是在不断的自我认识过程中成长的，保持一颗高贵的灵魂，是成就一个人的关键。 |
自由表述自己的观点 |
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