大竹县周家镇第二中心小学 吴德

　　教学目标 学生能有感情的朗读课文。

　　学生能在阅读中养成倾听他人朗读，自己动手勾画重点词句的习惯。

　　学生能领会爱迪生的聪明。初步培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。

　　培养学生自主课外阅读的能力

　　教学重点 学生能领会爱迪生的聪明。初步培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教具准备 学生自主阅读材料《孵小鸡的科学家》

　　教学过程

　　一 学生初读课文 了解课文内容

　　（1） 学生快速的朗读课文。要求读准生字，读通课文，不增删字。

　　（2）学生再次阅读课文，根据课文内容填空。

　　爱迪生七岁那年，妈妈得了（ ），必须（ ）。可是（ ），没法动手术。爸爸和医生（ ）。爱迪生开动脑筋想办法，他用（ ），结果手术（ ），妈妈（ ）。

　　① 同桌互相说一说怎样填。

　　② 学生汇报交流。

　　师：这就是我们这篇文章的主要内容。这么长的文章我们能抓住课文中的主要词句，用这么简短的话概括出来，同学们真了不起！让我们为自己的了不起鼓掌。

　　二 再读课文 积累词句 领悟爱迪生的聪明

　　（1）教师提出阅读要求：

　　① 请一个学生配合老师朗读课文。

　　② 全班同学边听边用笔勾画重点词语。

　　（2）教师和学生配合朗读课文，领悟重点语句。

　　① 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：鈥湻考淅锕庀咛�暗，没法动手术。鈥�

　　鈥溁饭怂闹茆�澮�导学生通过单独读，分组读，加上动作读领悟这个词语的意思。

　　出示句子鈥溡缴�环顾四周，拿不定主意，想了一会，说：鈥湻考淅锕庀咛�暗，没法动手术。鈥澓廷倬浔冉稀Ｍü�男女生分开读，小组比赛读以上两个句子，发现两个句子的不同。

　　师：通过变换词语，我们知道了迟疑的意思就是拿不定主意的意思。

　　② 大家急得团团转。

　　（引导学生读出急的语气。）

　　出示句子，学生仿照填空。

　　急得

　　（蹦起来、跺跺脚、要哭了鈥︹�Γ�

　　③ 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　师：你觉得这个句子中哪个词语是重点词语？你能用这个词语说一句话吗？

　　（引导学生领会重点词语的意思，并能用词语说话。）

　　④ 爸爸一见，又急又气，斥责道：鈥準裁词焙蛄耍�还胡闹！鈥�

　　（学生通过单独读、齐读、分组读、比赛读等方式读出爸爸又急又气的样子。）

　　师：你们见过你们的爸爸生气吗？他们生气时是什么样子呢？

　　学生自由发言。

　　师：爸爸语气严厉，哪个词语能体现爸爸语气严厉呢？（引导学生通过变换词语的方法理解鈥湷庠疴�澋囊馑肌＃�

　　师生继续往下朗读课文，学生注意勾画重点词句。

　　⑤ 爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　（通过观察图片，引导学生领会鈥溁腥淮笪蜮�澋囊馑肌＃�

　　师：爸爸恍然大悟，他会想些什么呢？（出示句子，补充句子。）

　　爸爸恍然大悟，原来 。

　　（引导学生展开联想，把句子补充完整。）

　　⑥ 医生夸奖爱迪生，说：鈥溄裉於嗫髁苏飧鲂〖一铮�他真是个聪明的孩子！鈥�

　　师：想一想在场还有哪些人会夸奖爱迪生呢？怎样夸奖？同学间互相夸一夸。

　　（3）词语大集合

　　① 积累词语

　　师：请同学们关上书，回忆下刚才画的词语，你记住了哪些词语呢？

　　急忙 终于 马上 斥责 委屈 直打滚 一溜烟

　　明晃晃 环顾四周 焕然大悟 急得团团转鈥︹��

　　② 多种形式朗读词语。

　　（4）学生默读课文，用波浪线勾画出表现爱迪生聪明的句子。

　　三 课堂延伸 自主阅读

　　师：其实小时候的爱迪生也是一个经常犯傻的孩子。请同学们打开手中的自主阅读材料《孵小鸡的科学家》看清楚阅读要求后就开始阅读吧！

　　《孵小鸡的科学家》

　　要求：（1） 第一次朗读短文。边读边勾画出自己喜欢的词语。

　　（2）第二次默读短文。边读边思考：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？

　　爱迪生五岁那年，有一天，突然不见了。急得他的父亲到处寻找，一直寻到仓库里，才发现他正一动不动地蜷伏在屋角里。

　　父亲很惊奇，问他在做什么？爱迪生一本正经地回答，说：鈥溛以诜跣〖ρ剑♀��

　　父亲看到，在他的身子下面有一堆草，中间摆了好多鸡蛋。原来，爱迪生看见母鸡孵蛋，觉得很有趣，便决定自己亲自试一下。

　　学生汇报交流

　　四 师生共同探究 概括全文

　　爱科学

　　聪明 爱思考

　　好奇心强

　　爱动手

　　鈥� 鈥�