一、教学目标：

　　1、学生通过学习课文，明白鈥溎显�北辙鈥澋脑⒁猓�能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。

　　2、结合课文学习鈥湴咽解�潯⑩�溑滩�鈥潯⑩�溣惨�鈥澋壬�字词。

　　3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。

　　教学重难点：

　　重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。

　　难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。

　　二、教学过程：

　　一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。

　　师：同学们，我们昨天学过一则有趣的寓言故事，你们还记得这个故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这个故事给我们的启示。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这则寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了做人、做事的深刻道理。今天，我们再来学习一则有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）

　　二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。

　　1、扫除鈥溊孤坊⑩�潱�生自己找出课文中的生词，师（课件展示）：

　　把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。

　　盘缠(p谩n chan)：路费。

　　硬要：一定要。

　　2、引导学生复述课文。

　　3、引导学生谈谈自己对课文的初步感知。

　　（1）、傻（笨、愚蠢）。(2)、这个人永远也到不了楚国。(3)、这个人很糊涂。鈥︹��

　　三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。

　　1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。

　　师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）

　　2、提炼寓意。

　　3、引导学生发掘人性的缺憾。引导学生熟读课文。

　　师：同学们说的太好了！可是我突然这样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是、固执己见、死不悔改等等）

　　A、引导学生读那个要去楚国的人说的话。

　　师：那么这个人说的几句话该怎么读呢？

　　B、引导学生读朋友的话。

　　师：正是因为他行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？（读朋友的劝说的话。）

　　附板书：

　　南 辕 北 辙

　　目的<鈥斺��>行动

　　鈫�

　　无法实现愿望

　　《南辕北辙》教学反思：

　　教完《南辕北辙》一课后感受颇深,学生是学习和发展的主体，教学中要充分尊重学生的需要。教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。课堂上， 学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对鈥溤�和辙鈥澋睦斫庖簿退�到渠成了。应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。

　　通过这一节课，我深深地体会到，要备好一节课，不仅要备好课文，还要更多地鈥湵糕�澭�生，从学生实际情况出发，课堂中如果出现了与自己设计思路不同的情况时，要及时调整。从而也反映出，作为教师，自身素质还有待提高。