一、说教材：

　　我说课的内容是《画杨桃》。课文说的是图画课上，老师让我们画杨桃，鈥溛意�澑�据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。

　　根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

　　1、学习课文生字词语，读通课文，把握课文的梗概。

　　2、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，分块解读课文，逐步挖掘主题。

　　3、初步认识鈥準凳虑笫氢�澋哪诤�，感受老老实实作画的态度，学会用鈥準凳虑笫氢�澋哪抗馊テ兰郾鹑恕�

　　其中第2、3个目标是本课的重难点。

　　二、说设计理念：

　　《语文课程标准》指出：鈥湼鞲鲅Ф蔚脑亩两萄Ф家�重视朗读和默读。鈥澯纱丝杉�鈥準樯�琅琅鈥澥且惶煤玫挠镂目蔚闹匾�特征之一。鈥澮�把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

　　三、说教学设计：

　　以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题鈥斺�斎绾卫斫忖�準凳虑笫氢�潱坎⒄�合鈥溛意�澋淖骰�态度、鈥溚�学们鈥澋男睦碜�变、鈥溊鲜︹�澋难孕芯俣�这鈥溔�大板块鈥澖�立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘鈥準凳虑笫氢�澋哪诤�鈥斺�斞Щ崂侠鲜凳怠⒀Щ嵊免�準凳虑笫氢�澋难酃馊テ兰郾鹑恕⒀Щ崾凳翟谠谧鋈俗鍪隆�

　　为此我主要安排以下（4）个环节。

　　（1）、初读课文，整体感知。（2）、再读课文，形成话题。（3）、围绕话题，品读课文。（4）、走出文本，读读写写。

　　1、初读课文，整体感知。

　　第一步，引入课文学习。

　　简单介绍杨桃，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。

　　第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。

　　第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。

　　意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

　　2、再读课文，形成话题。

　　第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。

　　第二步：从学生找到的（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）这句话入手，请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词鈥斃侠鲜凳担�通过理解引导学生形成话题：如何理解鈥準凳虑笫氢�澠渲械暮�义。