教学要求：1.学会本课生字，正确认读本课词语。

　　2.抓住文中的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义，学习便将建设者的无私奉献的精神。体会借物喻人的写作特点。

　　3.了解白杨树的特点，学习边疆建设者的那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不怕艰难苦困的精神。

　　重点难点：1.学习借物喻人的写作手法，并能体会他的写作特点。

　　2.抓住课文重点字词句，体会课文表达的深刻含义，学习便将建设者的无私奉献的精神。

　　3.有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　4.领会爸爸给孩子介绍白杨树的那段话的含义。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：1学习本课生字。

　　2.理解课文内容。

　　3.正确流利的朗读课文。

　　教具准备：搜集白杨的资料

　　教学过程

　　一 导入新课

　　1.谈话导入

　　在祖国的大西北有一碧千里大草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有茫茫的戈壁。今天我们就一起来看看生长在茫茫大戈壁的白杨树。

　　2.看课文题目质疑，在新疆到处可见白杨树，可是作者为什么要写白杨树呢？仅仅是为了介绍它吗？让我们一起读课文解决这个问题。

　　二 读课文整体感知

　　1.自由朗读课文，把课文读通顺，标出生字词，不理解的用？标出，再联系上下文想一想。

　　2. 再快速浏览课文，找一找文中出现的三个文具并用横线标出。

　　（1）学生找出三个文具并全班交流。

　　（2）黑板上写出 三个问句：

　　从哪儿看得出列车在前进呢?

　　为什么他这么直，长的这么大？

　　爸爸只是在介绍白杨树吗？

　　3.默读课文，把文中的三个问句当成思考题，想一想，你能不能在文中找到答案？边读书边在文中适当的批注。

　　（1）学生按要求默读课文，教师巡视点拨

　　（2）一小组为单位交流答案

　　三 初步感知，交流体会

　　1.对这三个问题的理解，能从课文的字面上大致知道意思就可以了。

　　2.知道学生初步有感情的朗读课文。

　　四 指导书写 示范书写

　　1.示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

　　2.学生在写字本上抄写生字，巡视指导。

　　反思：1.导入时，可以“什么是大戈壁？”提问，学生分别回答后，教师在综合说明：在这个没有水也没有人烟的荒凉的大戈壁上，却生长着一棵棵高大的植物。再以“你们知道他们是什么吗？”提问，激发学生对本科文的兴趣。

　　2.在调动学生的积极性上下功夫，一表扬、鼓励为主，让学生 比一比水在课堂上积极开动脑筋。这样能激励学生好胜心、自尊心，从而形成良好的课堂学习气氛。

　　第二课时

　　课时目标 1.抓住课文的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义。

　　2.学习借物喻人的表现方法，体会白杨树的精神特点。

　　3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　教学过程

　　一 抓住“沉思”导入新课

　　今天我们接着学习《白杨》这篇课文。请同学们想象沉思是什么意思？快速浏览课文，找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次。

　　二 抓住“沉思”学习课文

　　1.学习爸爸第一次沉思的内容。

　　（1）魔都课文第一至第四自然段，思考爸爸第一次看到什么而陷入沉思的。

　　（2）带学生入境：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不是那么清晰，都是昏黄一体的。从哪可以看出列车在前进呢？就是列车窗外的一行白杨树。每隔几秒中，窗外就分块的闪过一个高大挺秀的身影。一位刘旅客正在望着这些戈壁滩上的卫士出身，就在这时，兄妹俩的生论打断了他的沉思。

　　（3）学习课文的第五至第十一自然段，分角色朗读。

　　提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学 扮演妹妹，老师读爸爸说的话个叙述的部分。注意把兄妹俩争论时那种天真、固执的语气读出来。

　　分角色朗读这部分内容。

　　（4）学习课文的第十二自然段，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

　　过度：哥哥最后一个问题“为什么它这么直，长的这么大”引出爸爸一番意味深长的话：

　　白杨树从来就是这么直。哪儿需要它，它就在那儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到封杀还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那怎么坚强，不软弱，也不动摇。

　　提出读书要求：请你自由轻声的读一读这段话，想一想你从每句话中读懂了什么？

　　学生抓住关键词品读这三句话。

　　A。学生品读“白杨树从来就这么直：一句后，引导学生深入品读”从来“一词，启发学生：你从中读出了白杨树的什么特点？

　　（指导：你能读出白杨树高大挺秀的特点吗？）

　　B.学生品读”哪儿需要它，它就在那儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干“一句后，进一步引导，启发学生：从这一句话你又读懂了什么？

　　（指导：你能把白杨树生命力如此顽强的特点读出来吗？）

　　C.学生品读”你管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是这么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。“

　　启发学生：从这句话中你读出了什么？

　　（指导：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？）

　　完成课堂小练笔：风沙刮来 白杨树：-------------------------------------------------------------------

　　雨雪打来 白杨树：-------------------------------------------------------------------

　　面对干旱 白杨树：--------------------------------------------------------------------

　　面对洪水 白杨树：--------------------------------------------------------------------

　　有感情的朗读课文第二十自然段。

　　（5）学习课文第14自然段，抓住三个”只知道“体会爸爸的心。

　　2.学习爸爸第二次沉思的内容。

　　（1）鼓励学生针对这段话大胆的质疑。

　　（2）归纳学生的质疑点，并让学生自读自悟自解难题。

　　设想学生可能会提的问题：

　　A.爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

　　B.为什么爸爸的嘴角有浮起一丝微笑？

　　（3）学生交流讨论。

　　（4）理解爸爸的心。，

　　出示”心“在字典里的两种解释：A.心脏。B.思想、感情等。

　　请学生为文中的“爸爸的心”选择正确的解释后用“心”来扩词，老师板书：心情、心思、心愿。

　　学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟爸爸的心。

　　小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨树的；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情的向孩子们介绍白杨树的时候，他就怀着这种沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子的三个“不知道”中领悟了更深的内涵；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是希望孩子们也能像他一样建设边疆吧，扎根边疆。

　　三 总结全文

　　同学们，你们是祖国建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让老师感受你们的真心、修心、决心！

　　课后反思：1.讲课之前，先介绍当时的生产建设团战士和其他人员，让学生们了解当时艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时候的豪情壮志。

　　2.教学时，加强朗读指导，使学生在朗读中进一步体会人物的精神。让学生分角色朗读，读时教师引导学生把人物心理活动解释出来，为接下来的讲解打好感情基础。

　　3.最后，给学生推荐矛盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》等文章，让学生在课下阅读中，进一步体会借物喻人的写作手法。