【设计理念】：

　　《白杨》一课表达的屯垦戍边时期，建设者远离家乡，扎根边疆、建设边疆的主题与学生的生活经验有一定距离，学生理解起来有一定困难，结合课文特点和本单元的训练重点，我在进行教学设计时，淡化人文主题，依据文字落实训练，主要渗透一下理念：

　　1、创设情景。通过文字背景资料、视频资料，为学生创设情景，使学生对课文的故事背景有初步的、感性的认识，为学生理解内容提供帮助。

　　2、落实训练。《白杨》一课由于内容的特点，教学往往容易只重视文本内容的理解，把对建设者崇高精神的歌颂当作文章的落脚点，从而忽视了文本的工具性。《课标》指出：“学生的语文能力必须从语文实践中得来。”因此，在处理文本时，我做到人文性与工具性并重，突出工具性，找准文章中学生语言训练的生发点，让学生从清新流畅的文字中，学习语言表达的方法。

　　【教学目标】：

　　1、学习文中的6个生字。有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　3、体会借物喻、托物言志人的写作特点。

　　4、在阅读过程中，通过积累语言、运用语言，提高学生的语言表达能力。

　　【教学重点】：

　　1、体会借物喻、托物言志人的写作特点。

　　2、在阅读过程中，通过积累语言、运用语言，提高学生的语言表达能力。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发热情

　　1、教师谈话：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文《白杨》，见过白杨吗？你见过的白杨什么样？

　　2、学生交流，教师小结：白杨树到处可见，但却是一种普通却不平凡的树，今天，就让我们走进课文，好好的研究研究这平常不平凡的树，好吗？

　　二、检查预习，理清脉络

　　1、检查预习

　　（1）出示预习卡，请同学们结合自己预习的情况，根据对课文内容的理解填写。

　　预习卡

　　爸爸带着哥哥和妹妹去（ ）念小学。经过茫茫（ ）时，他们看见了一个（ ）的身影。这引发了孩子们小小的争论，爸爸向孩子们（ ）了白杨。列车疾驰，看着窗外迎风成长的小树，（ ）沉思的爸爸露出微笑。

　　（2）逐空校对答案（即本课生字），相机指导“疆”字的写法；“陷”的笔顺；课件解释“戈壁”的意思。

　　2、理清顺序

　　师：填完的一段话，也就是本课的主要内容，下面请同学请大家结合主要内容，仔细读课文。想一想，文章围绕白杨主要写了那几方面的内容？

　　三、品味词句，体验感悟

　　（一）学习白杨，了解特点

　　1、学习课文前三个自然段。出示学习提示：

　　请同学们自由朗读课文1—3自然段，划出有关白杨的句子。想一想，写出了白杨的什么特点？