教学内容：学习《舟过安仁》

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、朗读、背诵《牧童》。

　　2、今天，我们用上节课学到的方法来学习另外一首描写儿童诗。

　　【设计意图】复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。

　　二、自学古诗

　　1、学生用上所学的方法自学古诗

　　2、小组交流，提出异议。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　【设计意图】根据上节课的学习，现在将学习方法付诸于行动，做到学以致用。

　　三、重点指导

　　（一）想画面，入诗境

　　1、说说你看到两小童在干什么？他们当时的神态如何？此时，他们的心情怎样？

　　2、你能想像下面还会发生什么事？想象两小童怎样戏耍的？

　　（二）诵诗句，抒诗情

　　1、指名朗读古诗

　　2、指导朗读，读出两小童天真活泼的语气，读出两小童“张伞”的动作变化。

　　（自己练习——指名读——评读指导——练读）

　　3、 有感情地背诵古诗。

　　4、教师小结：

　　古诗展现了两小童的动作和心情，勾画出了一幅色彩鲜明的“两小童行舟图”；后两句写了诗人对两小童心思的推想，抓住两小童的细节描写，生动形象地勾画出一幅 “张伞图”。 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的两小童跃然纸上。让我们再次美美地吟诵这首诗，把这美妙的画面留在我们的心里吧！

　　【设计意图】让学生体会古诗的韵律美，激起学生朗读的自信心，并让学生明确古诗朗读的重要性。

　　三、拓展阅读

　　1、出示 《清平乐·村居》 ，学生自读 。

　　清平乐·村居

　　南宋 辛弃疾

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，

　　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　2、与前两首古诗比较学习，找出异同点。

　　小组内讨论交流，教师行间巡视，相机点拨。

　　3、集体交流。

　　4、教师小结：

　　这三首诗让我们感受到了乡村儿童无忧无虑的童年生活，让我们领略到了诗的美好意境，表达诗人向往宁静、自由自在的生活愿望。

　　【设计意图】拓展阅读，丰富学生对儿童诗的积累，强化对儿童诗特点的把握。

　　四、作业设计

　　1、想象《清平乐·村居》的意境，试编故事。

　　2、搜集描写儿童生活的古诗。

　　【设计意图】读写结合，进一步把握诗意，变换叙述视角，激发学生写作兴趣，培养学生的创造性。

　　板书设计：

　　牧童

　　吕岩

　　铺

　　蓑

　　快乐 悠闲 卧

　　舟过安仁

　　杨万里

　　收篙 停棹

　　两小童 天真活泼

　　张伞 使风

　　这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“想象朗读”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与自学技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先引后导，先带后放。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处，并且训练学习写作的兴趣。