教学目的：

　　一、通过诵读，商讨，理解课内容，领会志愿军士兵与朝鲜人民之间用鲜血凝成的巨大情谊。

　　二、能捉住重点句子进行有情感诵读课文。选择自己喜好的段落背诵。

　　三、深刻领会并学习作者环绕中心选择典型材料进行表达的法子。

　　四、结合句子理解“仅有、济困解危”的含意，能用“济困解危”造句。

　　教学重点：

　　学习作者环绕中心选择典型材料进行表达的法子。

　　教学准备：

　　投影片（离别排场图）、磁带（二胡曲《回籍行》）、火车汽笛声录音

　　教学进程：

　　1、总体感知，提醒练习点。

　　一、门生念书思索：作者写这篇文章的目标是什么？

　　（板书：中朝情谊 鲜血凝成）

　　二、快读全文思索：作者环绕这个中心选择了哪些材料？

　　（板书：大娘、小金花、大嫂）

　　三、门生商讨，作者为何只选择了这几个材料来写？

　　（板书：环绕 选择典型材料）

　　2、研读课文，领会练习点。

　　一、引诱学第一段，领会学习方法。

　　指读课文，出示思考题（投影）

　　听读要求：

　　A、用简捷的话，说这段写了几件事？

　　B、当真思索，作者为何要选择这几件事来写？

　　C、边听边划，把自己不理解的处所标出来。

　　门生听读后商讨，老师开导生回答题目。

　　（板书：洗补衣服 送打糕 救伤员）

　　（结合思考题引诱门生认识到大娘与志愿军士兵之间结下的深挚友谊，进而体会作者选择材料的意图）

　　齐读本段的末了1句（这比山还高比海深的友谊咱们怎么会忘却？）进行句式的变换（酿成陈述句）领会反问句的表达作用。

　　结合句子让门生理解“仅有、济困解危”的意思，练惯用“济困解危”造句。

　　置疑问难。

　　指点有情感的诵读课文（配乐范读----门生练读----个别读文）

　　二、结合学第一段的思考题，遵守学习第一段的思绪，分组自学第二、第三段。

　　让门生通过自学商讨，领会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深挚友谊进而体会作者选材上的特色。

　　（板书：救老王 挖野菜）

　　捉住显露人物性格和品格的语句，领会人物其时的心境，进行有情感地诵读课文。

　　三、老师在前3段学习的基础上，应用豪情说话，放录音，投影，创设情境，和门生一块儿齐读第四段。通过情感朗读，把文章的情感推向热潮，加深门生对文章的深切理解。

　　四、针对全文进行置疑问难。

　　3、概括学习进程，深悟练习点。

　　让门生从理性上了解作者环绕中心选择典型材料进行表达的法子，了解这1写作法子的优点。（板书：凸起中心）

　　4、课外延长，指点背诵。片断实习，应用练习点。

　　一、向门生介绍《谁是最可爱的人》1书，选读出色段落，激起门生的背诵兴致，让门生自由选择背诵。

　　二、结合课后的练笔内容，让门生进行构想。