人教新课标五下：《草船借箭》教学设计（15）
教学目标：
1、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，感受其他人物的形象。
2、根据不同人物的人品进行有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们已经大概地了解了《草船借箭》的这一篇课文，谁来说一说这篇课文是围绕着哪个词来写的？（神机妙算）。神机妙算是什么意思？谁神机妙算？今天我们继续来学习《草船借箭》。
二、研读课文，感受人物形象
下面请同学们拿起笔快速浏览课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，并在句子旁边注明你的体会。
1、诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？
找到想好的同学与同桌讨论、讨论。
2、全班交流：诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？
其一、鈥溨罡鹆辽裨谀芩愫锰炱��
（1）．鈥溗愠鍪裁囱奶炱磕闶谴涌挝牡哪男┐示渲刑寤岬降模库�潱ㄕ馐焙虼笪砺欤狭娑悦娑伎床磺濉＃�
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（2）．鈥湹牵ゴ空饩浠埃湍芩得髡馐侵罡鹆辽窕钏愠隼吹穆穑浚ú荒埽。┦堑模蛭獬〈笪硪残硎谴涨膳錾系模墒鞘率档降资遣皇侵罡鹆了愠龅模磕愦幽男┚渥又赖模壳胝页隼矗⑿闯瞿鞘撬闵系睦碛伞�
（3）是的，刚才同学们分析得都很有道理，不过你认为最有说服力的是哪句？（第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）
（4）不错，要不诸葛亮哪来的胸有成竹、从容不迫的心境在那儿等？可见联系上下文是理解句子的一种好方法。（个人读鈥斊攵粒脸鲋罡鹆恋男赜谐芍瘛⒋尤莶黄取＃�
（5）学到这老师却有一种想法：我总觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以直接地写到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写不是很简练吗？若是这样到底好不好？为什么？鈥潱ㄗ橹槁邸＃�
（6）小结：鈥溨挥姓庋矗颐遣拍苷嬲寤岬街罡鹆恋男赜谐芍瘛４蠹铱矗饩褪巧窕钏愕闹罡鹆粒♀�潱ㄒ粒耗压种荑せ岢ぬ疽簧衡�溨罡鹆辽窕钏悖艺娌蝗缢♀�潱�
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