师重点指导“松”的写法。

　　师：看老师在田字格里范写“松”字，认真观察。

　　师边写边指导写法：我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。“松”是平舌后鼻音要读好它。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　A、介绍两棵松树的大小和位置。

　　B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　C、风伯伯教育小松树。

　　D、小松树惭愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　重点指导读好部分长句子。

　　师：你们已经认识了课文中的生字新词，长句子会读吗？谁还想当一当小老师？

　　课件出示长句子(风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”)

　　师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线表示要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”

　　三、分析字形，指导书写。

　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

　　呢：与“泥”作比较。

　　回：：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　教师范写，学生书空。

　　四、作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、提问激趣，学习第一自然段。

　　出示填空题: 山( )有一棵小松树，山( )有一棵大松树。

　　出示大山的简笔画。师：瞧，这是一座高山，谁知道小松树和大松树的家分别在哪里呢？

　　指名上台来将两个松树的图片贴在相应的位置上。

　　【注重“以学生为本”，通过教师生动的语言和贴图片的形式，把学生带入课文的情境之中，调动学习的乐趣，同时也化难为易。】

　　师引读：瞧，山（上）有一棵小松树，山（下）有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）

　　师：我们一起捧起课本，读一读第一自然段。

　　师设问：小朋友们想象一下：站在高高的山上，看着优美的景色，你的心情会怎样？

　　指名结合自己的生活实际回答。没有登过山的小朋友也可以说说站在高楼上看到美丽的景色心情怎样？

　　【生活是最好的老师，让孩子利用学生已有的生活经验，抒发感受，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟，使语文生活化。】

　　二、尊重朗读体验，注重生成，学习第二自然段。

　　1、师设问过渡：山上的小松树和你们的心情一样也很高兴，高兴得得意起来了，它是怎么说的呢？

　　2、学生自由朗读第二自然段。