授课教师

　　郭永青

　　所在学校

　　中原街小学

　　教学科目

　　语文

　　教材版本

　　苏教版五下

　　教材分析

　　《彭德怀和他的大黑骡子》一课是苏教版五年级（下）册的一篇课文，它记叙了红三军团过草地时，部队断粮，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥的事。大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了它，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。文章表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人泪下。

　　教学目标

　　1、能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”。

　　2、能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

　　3、通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

　　重点难点

　　感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。。

　　设计理念

　　本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在自主探究，朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计理念

　　猜谜导入

　　引出课题

　　1.根据老师出示的提示，猜一猜老师讲的是哪个人物？

　　齐天大圣： 天蓬元帅：

　　及时雨： 智多星：

　　小李广： 三顾茅庐：

　　军神：

　　1.猜人物

　　2.和老师以前板书课题。

　　熟悉的人物拉近学生与人物的距离，激发了他们学习的欲望。

　　引出毛主席赞美彭德怀的诗

　　山高路远坑深，

　　大军纵横驰奔。

　　谁敢横刀立马，

　　唯我彭大将军。

　　彭大将军就是我们今天课文的主人公彭德怀。

　　通过诗让我们对彭将军有了初步的了解。

　　精读感悟

　　体会情感

　　精读感悟

　　体会情感

　　精读感悟

　　体会情感

　　（一）自主学习。

　　请同学们选择自己喜欢的方式读第2—20自然段，用波浪线画出彭德怀喜爱大黑骡子的句子，把你的感受简要地写在旁边。完成后在小组内交流一下。

　　（二）全班交流汇报。

　　下面我们一起交流彭德怀喜爱大黑骡子的句子。

　　1、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

　　师：你从哪些词语看出彭德怀非常喜欢大黑骡子？（抚摸、念叨、悄悄地塞进）

　　师：抓住关键词语，通过反复咀嚼品味，可以让我们感受到语言文字特有的内涵。

　　师：读读这句话，注意哪些让你感受深的词语。

　　师：谁来读？慢一点读，让我们感受一下彭德怀和大黑骡子之间这种非常亲密的关系。

　　师：听出来了，读得真不错！

　　师：彭德怀对大黑骡子的爱，还渗透在课文的其他情节中，你们找到了吗？谁接着谈?

　　2、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……

　　3、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

　　师：能谈谈你的体会吗？

　　师：真不错！此时此刻，面对斜倒下去的大黑骡子，假如你是彭德怀，你会怎样想？

　　师：谁来谈？

　　4、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！”

　　师：肚中万分饥饿，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，为什么？

　　小结：是啊!彭德怀怎能不发火？怎能吃不下？那碗肉汤里散发着的是大黑骡子的气息！他怎么能吃得下这碗肉汤？

　　1.学生认真读课文，画出相应的句子，读一读，并

　　生谈感受：彭德怀完全不把大黑骡子当成了牲口，而是把它当成了自己的朋友，亲密的战友。

　　生谈感受：在那个连野菜也挖不到的草地上，干粮就显得万分珍贵。将自己仅有的一点口粮也拿出来塞进大黑骡子的嘴里。说明彭德怀非常喜欢大黑骡子

　　同位互相读一遍。

　　让我们带着对大黑骡子深深的爱，读读这句话吧！

　　学生练读。

　　生谈体会

　　生：自己最亲密的战友、伙伴牺牲了才会摘下军帽，是表达自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。

　　生谈：大黑骡子，真对不起你了！我真舍不得你，可我也没有法子呀！你就为革命立最后一次大功吧！

　　生谈：本来大黑骡子的死已经让彭德怀很难过了。难过到了极点，已经控制不住了，就发火了。火发得越大，越能看得出他舍不得大黑骡子！

　　提出要求给学生更多的和文本交流的时间，真正做到以学生为主。

　　结合学生找到的句子，老师适时，提出问题结合具体情景让学生深入体会。

　　以学生为主体，采用探究式教学模式和对话的教学方法，让学生在老师的引导和启发下，自主和合作探究，分析和解决问题。

　　感悟主旨

　　提升情感

　　（三）感悟人物

　　师:一个简单的动作、一句普通的话语、一个平常的表情,都体现了彭德怀对大黑骡子深深的爱。（板书：爱！）既然彭德怀这么喜欢它，为什么还要杀它呢？（板书：杀？）

　　师：找到答案的同学请举手。

　　大家理解什么叫“燃眉之急”吗？

　　在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么——？

　　从他的这个决定中，你感受到了什么？

　　师小结：彭德怀爱大黑骡子，更爱战士。

　　师：请同学们快速浏览课文的1—3自然段，找出答案来。

　　生：“现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。”

　　杀掉自己喜爱的大黑骡子。

　　杀掉自己深深爱着的大黑骡子，为的是更多的战士能够补充体力，活着走出草地。这也说明彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士。

　　在课堂教学中，教师要着眼于当前现实，积极充分引用相关数据，更好地引导学生观察和分析生活，

　　总结拓展

　　强化主题

　　（四）总结拓展

　　1、师：大黑骡子走了，永远地离开了彭德怀，永远地离开了红三军团，永远地离开了我们。同学们，它真得消失了吗？（课件显红两个“融进了”）请同学们自由读课文的最后一个自然段，读完后小组内交流自己的看法。

　　师：看！红军战士在大黑骡子精神的鼓舞下，走出了茫茫草地，到达了陕北革命根据地，和毛主席胜利会师了。

　　谁来读读课文的最后一个自然段？其余同学继续思考：大黑骡子真得消失了吗？

　　学生谈自己看法。

　　对！这是大黑骡子立下的又一战功。来，让我们记住大黑骡子的最后一大功。来！齐读课文的最后一个自然段。

　　引导学生关注人物情感，鼓励学生养成学以致用的习惯和能力。

　　布置作业

　　1.分角色朗读课文。

　　2. 收集一些有关彭德怀的故事读一读，然后讲给同学听一听、

　　认真记，课后完成作业。

　　板书设计：

　　彭德怀和他的大黑骡子

　　彭德怀 更爱 战士

　　爱 爱

　　大黑骡子

　　反思：

　　《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇记叙文，记叙了红三军团过草地时，部队断粮，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥的事。大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了他，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。文章表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神。设计这一课的第二课时，我将引导学生“凭借具体的语言材料，特别是描写彭德怀深情、动作、语言的句子，感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质”作为教学重点。教学中，在突破重点的第一环节中，我引导学生在充分读、与文本用心对话的基础上，展开师生交流，说中悟，悟中读。在一个词、一句话、一个表情、一个动作中体会彭德怀对大黑骡子的爱。其后，又以问促读，“文章中对大黑骡子的爱仅仅表现在彭德怀身上吗？”进而引出战士们对大黑骡子的爱。引出疑问“既然彭德怀和战士们都深爱着他的大黑骡子，为什么又要杀它呢？”带领学生一起去感受当时的情况是“燃眉之急”，战士们的生命危在旦夕，彭德怀爱骡子更爱战士，他只有舍小义，取大义。同时引导学生感受彭德怀与战士们同甘共苦的人格魅力。课上到此时，对战士们的爱成为了此时学生的主流情感。接着提出文章中也有一些不和谐的因素“不耐烦、发火”，这和彭德怀爱战士们矛盾吗？但此时可能自己过于心急，当学生只有一两个人举手回答时，实际上已经暗示学生此时还没有真正弄明白，如果再给学生点时间，如果此时不替学生回答。我想效果可能会更好。在教学枪杀骡子的这一感人片段时，我挖掘了“彭德怀向着写到下去的大黑骡子缓缓摘下军帽……”中“……” 这一空白点，引导学生联系课文展开想象，写出彭德怀的心里话。此时学生能在已有体验的基础上根据课文展开想象，于是一幅幅生动的画面展现在他们眼前，他们的思绪跟随文中人物融进了一个个难以忘怀的场景，真切地感悟到了课文的意境。此时，学生自然地经历了一个“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的过程，那感受虽然无法完全用语言表达的，但彭德怀爱大黑骡子、更爱战士，已完全为他们所心领意会。

　　此外，红军过草地的这段经历离学生生活遥远，如果能利用了电视剧《长征》中红军过草地的音像资料帮助学生体验那种艰辛、困苦。我想学生对于文本的距离会更近。他们会理解的更深。课堂效果一定会更好。