一家子，今天学习的内容就和孙悟空有点关系。你看孙悟空能上天，能入地，这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》，会唱吗？（从天到地，从地到天，万事万物多么神奇……）

　　2、 师：我们赛赛书法如何？知道我叫什么名字吗？那老

　　师今天就用双笔书法写下我的名字。（用双笔字写下名字）轮到我们班小书法家表演了，推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗。

　　二、 引入正题，学习古诗。

　　1、师：我们今天要学习是23课《古诗两首》，请大家快速默读一遍，找出两首诗的共同之处。（西湖 、夏季、景色）

　　2、师：古诗的学习方法一般有两种。一是逐首学，二是交融在一起学。今天我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　三、读题，解题，了解作者

　　1、师：谁来把题目读一读，注意读准（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。

　　2、师：这是谁写的？（苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的？这个“醉”该如何解释？（似醉非醉）是不是这样解释呢？学习后我们就能知道，再来齐读题目。

　　四、初学古诗，自己理解。

　　教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）

　　五、师生交流，理解诗意。

　　1、师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么？眼前浮现出怎样一幅画面？稍后我们来说一说。（师吟诵）

　　2、学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。

　　六、咬文嚼字，感悟诗的意境美、文字美。

　　1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点？猜猜这场雨下了多长时间？（来也匆匆，去也匆匆）“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能从诗中哪些地方看出来？（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等）

　　2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感、逼真可感）

　　七、激发兴趣，吟读成诵。

　　1、师：你会读这首诗吗？（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2、3、4句的节奏感标出来吗？（学生标节奏）

　　2、学生根据节奏读诗。

　　3、师：这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆、去也匆匆”的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如“未”，所以在读的时候要强调一下。（学生练习读）

　　4、教师范读一遍，然后指名学生读。

　　5、利用分组读、齐读、站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。

　　6、指名诵读这首诗。

　　八、引入“诗歌”概念，感情得到升华。

　　1、师：古人写诗是用来吟唱的，“诗言志，歌咏情”，比如苏轼写的《明月几时有》，邓丽君、王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）

　　2、师生吟唱。

　　3、师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试。

　　4、学生自我谱曲吟唱，师生评价。

　　九、对“对子”练习。

　　1、师：这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对—（白雨），“翻墨”对—（跳珠），“未遮山”对—（乱入船）

　　2、迁移：以前还见过这样的诗句吗？谁来说两句！

　　十、课堂练笔。

　　1、师：这是一首神奇的小诗，通过学习。你对这首诗有什么感悟，请写几句话，我们来交流一下。

　　2、师生交流。（教师出示自己的作品：读《六月二十七日望湖楼醉书》有感：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。）

　　十一、师生总结，扩展延伸。

　　1、师：再回头看题目，这个“醉”字又作何解释？（陶醉）

　　2、苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习他许多诗词，比如：大江东去，浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中，苏家就占三位。

　　苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后再去查一查另外四首。

　　大家预习第二首诗，比较一下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢？

　　在青小借班上课，知道班主任姓孙。西湖这场雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点与孙行者有点关系。引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫。

　　双笔书写引起学生兴趣，也替老师板书古诗，师生关系更加融洽

　　学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起。

　　教给学生学习古诗的方法。

　　“醉”字的理解是关键，这又巧设疑问。

　　这一环节为学生自主感悟阶段，放手让学生学习，教师巡回点拨。

　　遵循“淡化理解、强化诵读”的原则，不宜作过深理解。

　　猜雨下了多长时间，这一问题设计巧妙。加深对文本的理解。“来也匆匆，去也匆匆”是西湖这场雨的主要特点。引用《风雨兼程》歌词，饶有趣味。

　　学生会咬文嚼字，感受语言美。

　　引导学生学习读诗的技巧很有必要。“朗读是有技巧的”。

　　潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏，还要有重音。

　　诗与歌进行结合，引起学生兴趣，把古诗学习推上一个高度。

　　只要对诗的意境美感悟深些，就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子。经过吟唱对诗的感悟更深。

　　体会对偶句用词精确之美，为以后古诗学习作铺垫。

　　学会感悟，学会品诗，对提高学生学习古诗的能力很有益处。教师以诗品诗，饶有趣味。

　　“醉”字一解，感情升华，苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上。

　　发散迁移，为今后对苏诗、词的学习作下铺垫和引导。