教学内容

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　共几课时

　　1

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　1

　　教学

　　目标

　　1.有感情地读诗，读出诗韵。

　　2.紧扣诗中的关键字词，进一步了解诗意，感受雨“大”“急”的特点以及诗人对雨的喜爱之情。

　　3.通过展开想象、知识迁移等方法感受诗句的语言之美，体会诗人豪放、乐观的人生态度。

　　教学重、难点

　　重点：有感情地吟诵，了解诗的大意，进入诗的情境。

　　难点：通过了解背景资料，感悟诗歌蕴含的情感。

　　教学

　　资源

　　1.学生对诗歌常识以及苏轼诗歌的积累。

　　2.学生已有的学习诗歌的经验。

　　3.学生已能正确背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　4.PPT课件。

　　预习作业设计

　　1.根据自身情况读诗3—5遍，要求字字入目，为默写服务。

　　2通过诵读、查阅资料、向人请教等方法了解诗的大体意思。

　　3阅读《一课一练》P76有关苏轼的介绍,了解苏轼。

　　学程预设

　　导 航 策 略

　　一、课前交流。

　　与老师进行课前交流，了解一些文学常识，走近苏轼。

　　二、汇报预习成果,探讨学习目标。

　　1.交流已经背诵的苏轼的诗句。

　　2.试背《六月二十七日望湖楼醉书》

　　3．小组内讨论这节课的学习目标。

　　4.交流汇报。

　　（理解诗意，品味诗境，感悟诗情，诵出诗韵）

　　三、了解诗题

　　读诗题，交流从诗题中了解到的信息。(时间、地点……)

　　四、理解诗意

　　1.听同学读诗，思考这首诗写了什么，并尝试用一个字来概括。

　　2.再看诗，思考诗中描写的是一场怎样的西湖雨？（急、大）

　　3. 默读这首诗，品品诗中的字词句，看看插图，联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向我们传递着这些信息？

　　4. 从首句开始交流。

　　★“黑云翻墨未遮山”

　　（1）交流自己对这句诗的理解、感悟。

　　（2）体会诗句中比喻的形象、生动。

　　（3）有感情地朗读

　　★“白雨跳珠乱入船”

　　（1）交流自己对这句诗的理解、感悟。

　　（2）再次体会比喻的生动。

　　（3）听雷阵雨的音频，感受阵雨的大、急。

　　（4）齐读一、二句。

　　★ “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”

　　（1）交流自己对这句诗的理解、感悟。

　　（2）观赏西湖图片，想象并交流雨后西湖的美丽景色。

　　（3）有感情地诵读整首诗，再次思考苏轼究竟为何而 “醉”？

　　（4）欣赏《与莫同年雨中饮湖上》，进一步理解“醉”。

　　五、感悟诗情

　　1.诵读含有雨的诗句，在老师的引导下感受诗人借雨抒发的情怀。

　　2.读读诗，再结合诗人背景资料，思考这首诗中又流淌着诗人怎样的心境？（乐观、豁达开朗……）

　　3．交流。

　　4．齐背整首诗。

　　六、自我评价

　　对照学习目标检查自己的学习达成度。

　　一 课前谈话

　　师生交流与诗歌、诗人有关的常识。

　　【设计理念：课前与学生交流关于苏轼、李白、杜甫等诗人的文学常识，激发了学生学习本课的积极性,也为学生了解本课诗人表达的情怀作好铺垫。】

　　二、检查预习情况，探讨学习目标

　　1．你们积累了哪些苏轼的诗句？

　　2.《六月二十七日望湖楼醉书》都会背了吗？

　　3．探讨学习目标

　　诗已经会背了，那这节课，我们该干些什么呢？根据以往学诗的经验，想一想，再与小组同学交流。

　　4.组织交流汇报。

　　5.小结板书

　　【设计理念：学程导航倡导“以学定教”的教学模式，在学生原有的读正确，并且会背诵的基础上，和学生共同探讨学习目标，渗透学习古诗的基本方法。】

　　三、了解诗题

　　题目很长，自由读读，你从中了解了诗的哪些信息？

　　四、理解诗意

　　1.指名读诗，边听边思考，诗写了什么？试着用一个字来概括。

　　2.这是一场怎样的西湖雨啊？

　　根据回答相机板书。

　　3.默读这首诗，品品诗中的字词句，看看插图，联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向我们传递着这些信息？

　　4.组织学生从首句开始交流。

　　★“黑云翻墨未遮山”

　　（1）抓住 “翻”“遮”感受雨大、急的特点。

　　（2）体会诗句中比喻的形象、生动。

　　（3）指导感情朗读（个别读、男生读、齐读）

　　★ “白雨跳珠乱入船”

　　（1）抓住“跳”“乱”感受雨的大、急，以及“跳珠”蕴涵着的作者对雨的喜爱之情。

　　（2）再次体会比喻的生动。

　　（3）播放雷阵雨的音频，让学生感受阵雨的大、急。

　　（4）请学生齐读一、二句。

　　★ “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”

　　（1）抓住“忽”体会天气变化的神速。

　　抓住“水如天”体会雨的大

　　（2）观赏西湖图片，想象雨后西湖的美丽景色。

　　（3）有感情地诵读整首诗，说说苏轼究竟为何而 “醉”？

　　（4）出示《与莫同年雨中饮湖上》，引导学生结合《与莫同年雨中饮湖上》进一步感悟“醉”。

　　【设计理念：理解诗句意思这个环节好比是大厦的根基，必须夯实才行。《语文课程标准》明确提出了一个基本理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。运用这一理念，引导学生从语言、意境、写作特色等方面去鉴赏，既是一个发现的过程，又是一个再思索再创造的过程。这种效果是老师越俎代庖地讲解所无法企及的。】

　　五、感悟诗情

　　1．诵读含有雨的诗句，感受诗人借雨抒发的情怀。

　　2．这首诗中又流淌着诗人怎样的心境呢？请读读诗，再读读这段文字。

　　3．出示诗人背景。

　　4．交流：

　　（1）什么就像苏轼人生中的这一场突如其来的暴风雨呢？

　　（2）你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？

　　（3）齐背整首诗。

　　【设计理念：如何让学生对诗人流露的情感有更深入的感悟，是本课追求的目标之一。组诗的出示与朗读，为体会诗歌的情感作了很好的铺垫。学生透过诗句，结合诗人人生境遇的资料感受诗人乐观豁达的心境与情怀。】

　　六、目标检测

　　再来看看本课的学习目标，看看有没有达到。

　　作业设计

　　完成《语练》、《语补》相关练习。