学生：想！

　　（课件出示：教科书第10页课堂活动第2题中的3.2×0.8，3.2×1.3，其中3.2用红色显示）

　　教师：先计算，再把计算的积与3.2比较，你发现什么？

　　学生独立计算，再组织学生小组讨论、汇报。

　　学生：我发现3.2×0.8的积比3.2小，3.2×1.3的积比3.2大。

　　教师：为什么会出现这个现象?估计与什么有关？

　　学生讨论后回答：估计与另一个因数有关。并猜测另一个因数小于1时，它的结果小于3.2，另一个因数大于1时，它的结果大于3.2。

　　教师：把另一个因数换成0.6和2.3试一试，看你的猜测对不对。

　　学生换后验证这个结论是正确的。

　　（课件出示：教科书第10页课堂活动第2题中的0.72×12，1.05×12，其中12用红色显示）

　　教师：用刚才得出的结论猜测这两道算式的积哪个大于12，哪个小于12。

　　学生猜测后，请学生计算验证自己的猜测。

　　教师：通过刚才的学习，你发现一个什么规律？

　　引导学生说出：两个不等于0的数相乘，当一个因数比1大时，它的积要比另一个因数大；当一个因数比1时，它的积要比另一个因数小。

　　三、课堂小结

　　教师：今天我们探讨了哪些问题？你解决了哪些问题？

　　引导学生总结本节课所学的知识，并对这些知识进行梳理，使之条理化。

　　四、运用巩固

　　1．练习二第3题

　　要求学生运用规律，不计算直接完成，再通过计算进行检验。

　　2．练习二第6题

　　要求学生运用规律直接进行判断，然后再改正。

　　3．练习二第5题

　　学生用自己喜欢的计算方法进行计算，然后集体订正。

　　【简评：本节课有以下这样几个特点：一是关注小数乘法在生活中的运用，用学生汇报自己收集的有关小数乘法的数学问题来揭示课题，不但能避免单纯的计算练习给学生带来的厌倦感，而且还能让学生感受小数乘法在生活中的运用，在运用中加深学生对算法的理解。二是重视学生对知识的探索过程，对例3的教学重点突出了“用0补位”的意义，引导学生思考“为什么要补位？”“怎样补位？”等问题，这样学生经历了这类问题的探索过程，才能真正提高学生对知识的掌握水平。三是注重学生对数学规律的探索和运用，学生通过对因数和积的对比、观察发现规律，不但增强了学生探索规律、发现规律的能力，而且从发现的规律中打破了学生的一些习惯思维，提高学生灵活应用知识的能力。】（本案例由卞小娟提供）