律的过程，提高了解决问题的能力。】（本案例由熊斌提供）

　　小数乘小数的估算

　　【教学内容】

　　教科书第9页例4、例5以及练习二中相关练习。

　　【教学目标】

　　1．掌握小数乘小数的估算方法，小数连乘的运算顺序和计算方法。

　　2．使学生养成结合具体的生活实际来思考估算方法的习惯，培养学生思维的灵活性。

　　3．体会估算在现实生活中的应用价值，能运用发现的数学规律解决一些简单的数学问题。

　　【教具学具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入课题

　　教师：同学们，爱心中队的19名队员星期天乘船去看望王奶奶，可他们出发时遇到了难题，我们一起去看一看。（课件出示：队员来到河边，河边的小船上写着“准载800 kg”和中队长说“平均每名队员重39.9 kg”。提问“爱心中队的19名队员一次乘船过河安全吗？”）

　　教师：要回答“19名队员一次乘船过河安全吗？”这个问题，主要是从哪方面考虑？

　　学生：主要是看19名队员的体重之和是否超过小船的载重量。

　　教师：用什么方法判断最快呢？

　　（学生小组内讨论）

　　学生1：我们小组是这样想的，39.9×19=758.1（kg），758.1 kg<800 kg，所以一次过河是安全的。

　　学生2：我们小组是这样想的，39.9≈40，40×19=760(kg)，760 kg<800 kg，我们也认为一次过河是安全的。

　　学生3：我们小组是这样想的，39.9≈40，19≈20，20×40=800（kg），我们也认为一次过河是安全的。

　　教师：三个小组的结论都相同，但是哪种方法判断最快？同学们在解决这个问题时，有没有必要精确地计算出19名同学的体重？

　　学生讨论后回答：没有必要，只需要估计这些队员的体重是否小于800 kg就可以了。

　　教师：解决实际问题时，要根据实际情况具体分析。下面同学们来到集市，准备给王奶奶买肉，我们一起去看一看（课件出示：例4稍作修改的情景图）

　　教师：从图中你们获得了哪些信息？

　　学生1：每千克肉9.8元。

　　学生2：队员们要买的肉重1.9kg。

　　学生3：队员们带了20元钱。

　　学生4：这20元钱够不够买这块肉？

　　教师：解决“这20元钱够不够买这块肉？”这个问题，需不需要精确地计算出这块肉究竟需要多少元钱？

　　学生：不需要。

　　教师：怎样很快就能知道20元钱够不够？

　　学生：可以通过估算。

　　教师：这就是今天我们要解决的数学问题。（板书：小数乘小数的估算）

　　二、合作探究

　　1.教学例4

　　教师：同学们学过小数乘小数的估算吗？能利用以前学过的方法解决这个问题吗？下面请大家小组内合作讨论解决这个问题。