[课堂教学设计理念] 破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

　　[课堂教学设计特色] 图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。

　　[课堂教学流程实录及设计意图]

　　检查预习导入

　　生背诵《观书有感》

　　（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。）

　　师：光会背还不行，能默写吗？

　　生：能！

　　师：还要做一些准备工作吗？

　　生：翻开课本，看字词。

　　师：谈一谈有没有要注意的字词？

　　师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。

　　（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。）

　　生默写并自查

　　师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）

　　师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）

　　生：老师“鉴”是镜子的意思。

　　师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？

　　生：我查字典知道的。

　　师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解“鉴”在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了“镜子”？生不语

　　（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。）

　　师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？

　　生1：我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。师：你的“这句话”说得好，你会联系句子理解字词了。）

　　生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以“鉴”在这儿应该理解为“镜子”的意思。

　　师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？

　　生：当“打开“讲

　　师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前查字典的同学）

　　老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说

　　指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。

　　（查阅工具书，主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。）

　　师出示：天光云影共徘徊

　　师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？

　　生：天光和云影

　　师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）

　　生：来回移动

　　师：能否说成“晃动”？

　　生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。