教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在练习门生诵读本领，并试背诵课文累积说话。本课是第六单元第二篇课文，我重在培育门生收集资料的本领，并且在诵读上分条理去引诱门生浏览理解，将书籍上的知识扩展到现实生存之中，让无生命的笔墨充沛鈥溁钼�澠鹄础�

　　门生剖析：门生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于若何去诵读和理解更是难以临时掌握。因而，在本节讲课中，重点指点门生将课文读的正确、流利、有情感，并初步感知大自然中四序千变万化及其锦绣。

　　教学目的：

　　知识目的――温习十一个生字。

　　本领目的――正确、流利诵读课文并背诵课文。

　　思育目的――理解课文内容，晓得四序的特性，感受四序的锦绣，激起对大自然的爱好之情。

　　教学重点：指点门生诵读，在读中感悟四序的锦绣。

　　立异支点：巧用、活学

　　教学本领：多媒体课件

　　教学时候：二课时

　　第 2 课 时

　　1﹑发言激趣,煽情入境:

　　（计划用意：将门生引入情境，由书面笔墨的抽象过度到直观形象的画面）

　　师:酷爱的同砚们,时候爷爷老是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中掀开新一页,而四个季节也老是在更替和变换当中.今日,教师将带着人人乘座时候机器飞越历史的长河,一块儿再去看看锦绣的四序的景色.(板书课题:4.四序)

　　生:齐读课题.

　　2﹑自主选择,鈥溛夷芏菱��

　　（计划用意：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中咀嚼）

　　师：课件出示要求会认的生字

　　生：指名或者开火车认读生字

　　师:咱们已经学了不少种读课文的体例,谁来讲1说是哪几种?

　　生:有小我大声有情感读﹑有合作读、有默读、有高声诵读.

　　师:好,同砚们如今选择你喜好的体例读课文,注重要把课文读准字音并且流利.

　　生:练读课文

　　师:指名读(全班评断)

　　师:请人人选择自己喜好的季节读,要用你的读让人人感觉到季节的锦绣,同时说说自己通过读劳绩了哪些信息?.

　　生:指名选择季节读,并回答.(师相机引诱剖析)

　　师:出示课件,让门生独立选择喜好的四序读

　　生:读,评断

　　3﹑协作交换, 鈥溛蚁胨碘��

　　（计划用意：知识扩大，说一说、想想再读1读，升华课文）

　　师:时候爷爷固然老是在咱们的身旁将四序悄悄地带走,然而脑海里锦绣的形象却永久地刻在了咱们的心底.如今,请以小组为单位说一说,书上描述的四个季节中都有哪些代表的事物?

　　生:小组讨论交换.

　　生:小组汇报

　　小组汇报1：教师，通过读了几回课文，我晓得春天的代表事物是草芽和从南边飞回来的小鸟；夏日的代表事物是田鸡和圆圆的荷叶；