一、导入

　　老师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文鈥斺�敹撂狻�

　　老师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

　　学生：刘谦。

　　学生：哈里波特。

　　学生：阿拉丁。

　　学生：魔龙。

　　老师：当你看到鈥溄鹎�的魔力鈥澱馕甯鲎值氖焙颍�相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

　　生齐说：有钱能使鬼推磨。

　　老师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。

　　师板书：有钱能使 推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。

　　老师：一起读读这句俗语。

　　老师：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？

　　学生：见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。

　　老师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是鈥斺�斀鹎�。

　　二、初读

　　1、要求。

　　老师：预习过课文吗？（预习过）

　　老师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

　　点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。

　　点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。

　　2、交流。

　　老师：这篇课文中的鬼有几位？

　　板书：托德 老板

　　老师：还有一个人物。

　　学生：马克吐温。

　　老师：是马克吐温吗？就是课文中的鈥溛意�潱�他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下鈥斺�斠�号。

　　老师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。

　　学生：先鈥︹��冷遇，后来拿出鈥︹�κ艿解�︹�Ρ甘芄匦摹�

　　老师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。

　　三、分析托德的形象

　　1、自读。

　　老师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。

　　托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

　　2、交流。

　　（1）以貌取人

　　生1：我等候着鈥︹�Π焱赈�︹�Σ帕熳盼意�︹�θ思也豢弦�的鈥︹�ψ铛拷诺母�我。

　　老师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。

　　生1：以貌取人，瞧不起人。

　　老师：特别从哪个词体会到。

　　生1：最不肯要，最蹩脚。

　　老师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？

　　学生：不合适，别扭。