老师：同学们，你们听过由诗谱写的歌曲吗?

　　生（齐答）：听过。

　　老师：都听过哪一些诗曲？

　　学生1：我听过《锄禾》的诗曲，非常好听。

　　学生2：在一次少儿节目上，我听过《鹅》、《望庐山瀑布》等由诗谱写的歌曲，非常有韵味。

　　学生3：老师，我们班上的很多同学都会吟唱《春晓》，好听极了！

　　老师：好的，就让我们一起来吟唱一首《春晓》：春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟，

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　（师生一起吟唱《春晓》，学生意犹未尽。）

　　老师：老师也非常喜欢吟唱诗曲，现在，老师唱一首歌，你们帮老师听一听，看看这首歌在哪种场合唱较合适？

　　师（吟唱）：长亭外，古道边，芳草碧连天。

　　晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

　　天之崖，地之角，知交半零落。

　　一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

　　（师入情地哼唱，学生入迷地听着。）

　　老师：（歌曲完毕，故作迟疑状）谁能帮老师这个忙呢?

　　学生1：好像可以在欢快热闹的场合唱。

　　学生2：不，我倒觉得应该是在平静柔和的时候唱。

　　学生3：我想这首歌曲应该是表达一种依依惜别的感 情。

　　老师：是吗?你怎么知道的？

　　学生3：老师的表情、老师吟唱的曲调告诉了我。

　　老师：你是个心思细腻的孩子，感 情也很丰富，谢谢你！其实不仅歌曲能表达难分难舍的离别情意，古诗也有许多是表达与友人送别情意的。今天老师就向同学们推荐一首诗歌。

　　（师转身板书课题古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

　　（学生齐读课题。）

　　评价分析：由诗谱曲师生吟唱是本课开场的一个亮点，在师生、生生轻柔、平缓富有韵味的曲调声中，诗韵、诗情已弥漫整间教室，并悄无声息地融进学生的心田。

　　老师：你能理 解题目的意 思吗?

　　学生1：这首诗写的是李白送孟浩然去广陵。

　　学生2：更具体的，应该是李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行，送其去广陵。

　　老师：是更为具体了。题目中哪一个字的意 思表示去呢?

　　生（齐答）：鈥溨�鈥澴帧�

　　老师：你知道李白和孟浩然各是什 么人吗?他们之间是什 么关系？

　　学生1：李白和孟浩然都是唐朝的诗人。

　　学生2；李白和孟浩然是非常要好的朋友。

　　师（补充）：李白和孟浩然不仅唐朝著名的诗人，还是好朋友，而且是鈥斺�斒ι�关系。孟浩然是李白的老师。平日里，他们无话不谈而且兴趣爱好相同，都喜欢把酒吟诗作对。可以说李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之间的感 情是难分难舍的。

　　老师：题目中有两个词表示地点，你知道他们的地理位置吗?

　　学生：我只知道广陵就是今天的扬州。（其他学生满脸疑惑）

　　（师一边在黑板画出黄鹤楼和广陵的示意图，一边介绍他们的地理位置。学生频频点头，脸上露出会意的笑容。）