学生：孔子去洛阳拜师。

　　老师：孔子从哪里去洛阳拜师？

　　学生：曲阜。

　　老师：曲阜是孔子的家乡，这个地名比较难读，刚才那个小朋友一下子就读对了，谁再来读一读？

　　学生：曲阜。

　　老师：把它送回到句子中读一读。

　　学生：读

　　老师：有没有什 么小问题？

　　学生：多家了一个“了”字。

　　老师：一起读。

　　学生：齐读。

　　三、词语入手，体会孔子的不辞辛苦。

　　老师：小朋友们真会读书，读着读着就把两个问题解决了，不仅会提问题，还会解决问题。那他是怎么样拜师的呢?有没有找到，读一读第二自然段，用波浪线划出来。

　　学生：读。

　　[出 示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。]

　　老师：一字一顿，很认真，你们找的也是这句么？

　　学生：是。

　　老师：谁再来读一读，这里有两个字很难读。找一个没有发言的同学。

　　学生：读

　　老师：小朋友，读着这句话，哪一个字最让你感动，拿出笔划一划。

　　学生：风餐露宿、日夜兼程。因为“日夜兼程”就说 明日夜都在走路。

　　老师：“风餐露宿”是什 么意 思呢?

　　学生：沉默。

　　老师：“露”可以解释为露天。“宿”就是——？

　　学生：睡觉。

　　老师：连起来说一说。

　　学生：就是在风里吃饭，在露天睡觉。

　　老师：是呀，理 解了每一个字的意 思，也就理 解了这个词的意 思。你能用这个办法理 解“日夜兼程”么？

　　没人举手。

　　老师：日——？ 学生：早上。

　　老师：夜——？ 学生：晚上。

　　老师：兼程——？ 学生：都在走路。

　　老师：小朋友真能干。你们仿佛看到孔子在什 么时候在赶路呢?自己轻声读一读。

　　学生：白天和晚上。 老师：是呀，白天和晚上没有休息。

　　学生：中午。 老师：烈日当头，还在赶路。

　　老师：说具体，不要给了老师一个词。

　　学生：仿佛看到孔子下雪天在赶路。

　　学生：仿佛看到孔子每天都在赶路。

　　学生：仿佛看到孔子每天早上、中午、晚上、凌晨都在赶路。

　　老师：现在，你再读这两个词，有什 么感受。

　　学生：读。

　　学生：我感受到孔子一路很辛苦。

　　老师：是呀。你来读一读。

　　学生：我感受到孔子很好学。

　　老师：是呀，他就是太好学了，所以才着急赶路，带着你的感受读一读。

　　学生：读。

　　老师：你们知道曲阜到洛阳有多远么？

　　学生：摇头。

　　出 示地图。

　　老师：足足几个月，谁再来读。

　　学生：读。

　　老师：孔子真不容易，书中用那一个词来形容。 学生：终于。终于说 明了孔子很辛苦。

　　老师：一起把感受带到句子中去读一读。 学生：齐读。

　　老师：课文还用了哪一个词形容孔子？ 学生：风尘仆仆。

　　老师：可惜呀，课文的插图没有划出风尘仆仆的孔子，你能想象他当时的样子么？