附实录案例：《南辕北辙》教学片段。

　　师：同学们读得真不错，进步很大。大家在读的过程中，有什么发现和问题？

　　生：我认为这个人太傻了。楚国明明在南边，他却偏要往北边走，他把方向弄反了。

　　生：这个人不听朋友的劝告，一意孤行，他永远也到不了楚国。

　　生：他的马跑得越快，车夫本领越好，带的盘缠越多，离楚国就越远了，因为他是在朝着相反的方向跑。

　　生：我不同意他们的观点，地球是个圆的，这个人总有一天可以到达楚国。

　　（同学们不由自主地发出“啊？”的惊呼声）

　　师：你的观点很有新意，有和他一样看法的吗？能说说原因吗？（有个别同学举起手）

　　生：我也觉得有道理。他只要坚持不懈，总会走到终点的！

　　生：他这样做，只不过花费的时间长一些，不能说到不了楚国呀！

　　师：是呀，地球是个圆的，这个人绕着地球走一圈，不就到楚国了吗？看来，这个由来已久的寓言故事该改一改了。对你们大胆向权威挑战的勇气，我由衷地表示敬佩！现在请大家小组讨论一下，到底该不该改？为什么？

　　（生小组讨论，一会儿有同学陆续地举手）

　　师：]你们有不同意见吗？

　　生：我觉得，不能改。地球虽然是个圆的，但你要到达楚国，就得绕着地球走一圈，地球那么大，何年何月才能走到头啊！

　　生：再说了，你赶着马车陆地上可以行走，那遇到江河海洋的地方怎么办？

　　生：对，地球上还有很多地方是沙漠、森林还有沼泽地呢！你怎么走呀？所以你是到不了楚国的。

　　师：看来困难还真不少啊！

　　生：据我所知，一个人想要绕地球走一圈，需要好多好多年，这个人不用等走到楚国，可能已经老死了或者累死了，他还是到不了楚国。

　　生（先前质疑的同学）：长途跋涉，他骑的那匹马会累死，他带的盘缠会用完，这要浪费多少人力、物力呀！明明有正确的路线他偏不走，真是白费力气！所以还是赶快掉转方向吧。

　　师：哦，你也改变自己原来的意见了。你怎么改变自己的意见了？

　　生：我听了小组同学的意见和刚才几个同学的发言，觉得有道理。

　　再仔细思考，就觉得我开始讲的没有道理。

　　师：同学们有这么好的分析能力和表达能力，我要向你们学习。看来，他这种与目标相反、背道而驰的做法肯定行不通。你现在想对这个人说什么？

　　生：只有方向正确，才能到达目的地，朋友告诉你的方向是对的，你要听从劝告。

　　生：你赶快改变方向，还来得及，不要再固执了。

　　生：可怜可怜你的车夫还有马匹吧！不要再跑冤枉路了。

　　生：你这样执迷不悟，总有一天会后悔的！

　　师：我相信，如果这个人听到同学们的劝告，他会改变方向，重新启程的。这也告诉我们，做任何事情，都要目标和行动一致才能成功。想一想，你的周围发生过类似的事情吗？谁愿意说一说？

　　生：（略）

　　“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面，也有生成的一面。在生成的过程中，教师和学生的积极性都被调动起来，能够激发灵感，迸发出创造的火花，“生成”意想不到的精彩。