问题提出

　　在新课程的教学中，评价一堂好课的标准是什么，是大家探讨最多的话题。有人说，一堂好课要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线；有人说，一堂好课不仅是要解决问题，更重要的是启发学生提出新问题；还有人说，好课追求的是学生的收获，如同农民没有收获的耕耘是徒劳的一样，学生没有收获的课是失败的，收获才是教学的真正目的。然而,通过参与课改的亲身体会，面对自己的课堂，我陷入了深深的思考：一堂好课除了以上几种观点，仿佛还缺少点儿什么？ （查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　直到教学青岛版教材第一册的准备课时,我终于找到了答案。

　　教学案例

　　那节课的教学内容是一幅美丽的海底世界图：在神秘的深蓝色海底中，生活着巨大的鲸鱼、美丽的鱼群、可爱的水母，还有遨游海底的潜水员鈥︹��

　　片断一:

　　鈥溞∨笥衙牵�海底世界美丽吗？鈥�

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　　鈥溎俏颐且黄鹄词�数每种小动物各有多少，好吗？鈥�

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　　鈥溎俏颐窍壤词�数有几只小螃蟹，可以吗？鈥�

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　　接下来，学生们在我的鈥溡�领鈥澫拢�将每种小动物的只数仔仔细细的数了一遍。尽管一节课很轻松的完成了教学任务，但课上完后总觉得整节课是由我来唱主角，学生们只是我的配角。

　　在认真反思之后，我调整了教学思路，并在另一个班进行了尝试。

　　片断二:

　　鈥満⒆用牵�谁愿意告诉其他小朋友，你从这幅图中看到了什么或发现了什么？鈥�

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　　鈥溛铱吹搅耍碧醮缶ㄓ愫停掣銮彼�员。鈥�

　　鈥溛曳⑾趾５滓灿行』āｂ��

　　鈥溛曳⑾志ㄓ闶亲畲蟮摹ｂ��

　　刚踏入一年级没有几天的这群孩子们，早忘了先前我教导的鈥湻⒀砸�先举手鈥潱�而像一群小鸟一样叽叽喳喳的叫开了，我有点儿插不上嘴了。

　　鈥溊鲜Γ�这幅图上的所有海底的小动物我都认识，我都能说出它的名字。鈥�

　　鈥溛乙材埽�而且我还知道鲸鱼不是鱼。鈥�

　　看着眼前呈现的这幅美景,感受着孩子们传递给我的那种兴奋,我发现在低年级的数学教学中,不用那些纯粹的数学对话,

　　有时能更好的提高他们的学习兴趣。我得意地想：鈥湺嗫髡庖换方谖颐幌裆辖诳文茄�让孩子们机械的数数每种动物有几只，而是让他们像在说话课上一样，说说自己所看到的或者自己的发现。鈥�

　　鈥溊鲜Γ�我还会看着这幅图讲个故事呢！鈥澘渭浠共�着让我讲故事的孙梓成大声嚷嚷着。

　　我一听，眼前一亮，借机拍了两下手鈥溞∨笥衙牵�孙梓成还会看着图给我们讲个故事呢，咱们安静的听一听，好吗？鈥�

　　一张张小嘴马上闭上了。

　　鈥溤诖蠛＠锷�活着许多小动物。一天，鲸鱼大王请来了3个小朋友来参观，10只小海马为小朋友们弹着琴，可好听了！4只小螃蟹在跳舞，可好看了！两只水母爸爸和两只水母妈妈领着两只小水母跑来看，睡觉的小海星听到这么好听的声音也睁开了眼睛。4朵小花笑嘻嘻的喊着：鈥樞∮恪⑿∠好牵�快来呀！鈥�3个小朋友说： 鈥樅５资澜缯嫫婷钛剑♀�欌��

　　没等我示意大家为他喝彩，教室里已经装满了掌声。

　　掌声过后，我眼前出现了一片鈥溞∈髁肘�潱�耳边尽是 鈥溊鲜Γ�我也会讲。鈥濃�溊鲜Γ�让我再讲一个吧！鈥�

　　于是我临时改变了原来的教学进程，让孩子们都看着这幅图在同桌间、小组内尽情的讲数学故事，一节课在一个个不同而精彩的故事中结束了。

　　教学反思：

　　这节课虽然已经过去了，但孩子们那些高高举起的手时常出现在我面前，那些争先恐后表达想法的声音仍然回响在我耳边。我看到的是孩子们自己在探索，思维在碰撞。我想假如我像第一节课那样让孩子们机械的数数每种动物有几只，教他们鈥溠Щ徕�澊蠖嗍�孩子都已经有认知基础的那些数字，那孩子们还会有这样的快乐吗？新课标指出：鈥溠�生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。鈥澦淙缓⒆用堑墓适略谖颐浅扇搜壑新韵灾赡郏�图上的内容也说得未必全面，但每一句话都是孩子真正启动思维得出的结果，是学生内心获得的实实在在的数学知识。孩子们在讲故事的同时，不但获得了数学知识，更重要的是还发展了想象以及语言表达等多方面的能力，他们在这节课中感到快乐，从心里喜欢数学,对数学有了兴趣，对自己充满了自信，为今后的数学学习打下了基础。这样的教学对于教师、对于学生来说不是更好吗？

　　由此，我认为，一堂好课，学生应当觉得轻松，感到兴奋，体验到自信，好课要着眼于学生的未来，不满足于鈥溨止系霉希�种豆得豆鈥潱�要走向综合。我们要充分利用数学学习资源，拓宽数学学习的领域，大胆进行学科间的融合，尝试巧借他山之石（其它学科），攻数学知识之玉，注重跨学科学习。相信只要我们撒下火种，孩子们一定会让我们收获一轮轮金灿灿的太阳。