再板书：近赏

　　老师：第四段谁来读？思考这次又是怎么看西湖的？

　　学生读。

　　学生说

　　板书：夜游

　　老师：前两个都是白天，很美，作者还夜游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。

　　学生自由读。

　　学生1：我喜欢夜游西湖的景色。读第四段。

　　老师：你为什么最喜欢晚上的西湖？

　　学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

　　师出示句子。

　　老师：这是什么句子？在游动，所以这句话很美，很贴切！

　　出图：老师：是静态的，读的时候想象他在动呢！

　　老师：把“宛如”换成其他词，你会吗？

　　老师：换词再读读！

　　学生读。

　　老师：此时耳边还有琴声，真是太美了！自己再读读。

　　学生自由读。

　　老师：很美，谁来读读看！

　　学生1读。

　　老师：美不美？还有谁想读？一起读读看！

　　学生齐读。

　　老师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人说：“杭州素有……”（出句子）

　　齐读第一段。

　　老师：西湖美吗？我们一起夜游了西湖，再读！

　　老师：很多同学喜欢第四段，还有谁喜欢其他的吗？

　　老师：指名读，你为什么喜欢这个部分？学生谈感受。

　　学生：像山水画很美。

　　老师：你喜欢吗？自己读读。

　　老师：读你最喜欢的句子！

　　师引导：你觉得这山怎样？从哪里体现出来的？

　　学生：颜色不同，但在一起很漂亮。

　　老师：山怎么样？（指图）

　　（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）

　　老师：这连绵起伏的山颜色也很有层次（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）

　　老师：就读读这句话！谁来试试看！

　　学生读。

　　老师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

　　老师：有山了，还缺什么？谁来读读写水的句子？

　　出示：“平静的湖面，犹如一面说大的银镜。”

　　老师：湖面很平静，一丝风都没有，所以很像银镜。有山有水的美景，我们一起读！

　　学生读。

　　老师：静静的湖面有了这白鸥，显得更有学生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读。（配乐）

　　学生1读。

　　老师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

　　学生2读。

　　老师：站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！

　　学生齐配乐朗读。

　　难怪都说：.齐读。出示：杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

　　师过渡：现在我们来走进读读！站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们可以一起去饱览一番？

　　学生读第三小节。

　　老师：文中写了哪些景点呢？你喜欢哪个景点呢？ 把那个句子读读！

　　学生1：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。

　　老师：孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！

　　学生2：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

　　老师：绿色的绸带，给你什么感觉？

　　学生3：长长的。

　　师出示：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

　　老师：你来读读这句话！

　　师出示：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　老师：湖心——仙境一般。（出图，朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。

　　老师：还有写孤山的句子？找到读一读！

　　师出示：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。

　　老师：你能当小导游介绍介绍吗？ 先准备一下，开始！

　　齐读第一段。

　　老师：今天我们远眺西湖，近赏西湖，还夜游了西湖，让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。