一、激情导入，激发学习兴趣

　　老师：今天我们继续学习鈥斺�敗镀章廾仔匏沟粱稹贰�

　　老师：鈥湹菱�澥鞘裁匆馑迹�

　　学生：盗就是偷的意思。

　　学生：盗就是窃的意思。

　　老师：那么，见到这个鈥湹痢⑼碘�澴郑�你心中产生什么样的情感？

　　学生：讨厌。

　　学生：痛恨。

　　学生：感到可耻。

　　学生：为这们的小人感到可悲。

　　老师：鈥湹菱�澰谧值渲械慕馐臀�鈥溚碘�潱�上部的鈥湸吴�澒乓逦�鈥溝砚�潱�意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（学生：不认可）同意吗？（学生：不同意）

　　老师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？

　　生（异口同声）：好！

　　（古人云：鈥溨�之者不如好之者，好之者不如乐之者。鈥澰诮萄е�前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。）

　　二、生自读课文

　　生（投入地读书，不时在书上做适当批注。）

　　师巡视指导。

　　三、品读课文

　　老师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？

　　生（读）：鈥溒章廾仔匏故歉鲇赂叶�极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。鈥澪抑�道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。

　　老师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出鈥溂�富同情心鈥潱�

　　学生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　老师：哪个词一下子引起了你的注意？

　　学生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气

　　老师：请你再读一读。

　　（生读后，齐读这一段。）

　　老师：同学们在读到鈥満�冷和黑暗鈥澥保�我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在鈥満�冷和黑暗鈥澲械闹种掷Э嗦穑靠赡苁且桓鍪裁囱�的生活场景？

　　学生：人类没有火，就不能烧烤食物，只好吃生的东西。

　　老师：他们是只喜欢吃生的东西吗？

　　学生：不是。

　　老师：那他们有没有办法？

　　学生：没有办法。

　　老师：鈥溍挥邪旆ㄢ�澯靡桓龃市稳菀幌骡�斺�敚ㄉ�齐）无可奈何！

　　学生：没有火，人类就不能烧制砖瓦，就不能建造坚固的房屋，他们只能露宿街头。

　　老师：当时可能还没有街头，他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞里。

　　学生：当时没有火，也就没有尖锐的武器，人们只能用非常粗糙的工具去围捕野兽，这样，对于一些比较凶猛的动物就无能为力了。

　　学生：夜晚，没有火的亮光，野兽会经常袭击他们。