教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2

　　教学目标：

　　1．使同学初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

　　2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

　　教具准备：教科书第5页的挂图

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1．教师出示下列口算卡片，让同学快速口算。

　　15+6= 25-8= 30+7= 6+24=

　　27-9= 14+6= 20-7= 19-9=

　　2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上

　　有多少人?

　　要求同学自身分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每鈥�

　　步算式表示的意义。

　　二、新授课

　　我们今天继续学习鈥溋讲接τ锰忖��(出示课题：两步应用题)

　　1．教学例2。

　　出示教科书第5页的挂图，让同学认真观察画面。

　　（1）提问：用自身的话说一说画面的内容。

　　根据画面的内容编一道应用题。

　　可先让同学自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?

　　（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据鈥溡还沧隽�54个面包，第一队小朋友买了8个鈥澱饬礁鎏跫�可以求什么？

　　（第一队买后还剩多少个）怎样列式？ 那要求还剩下多少个?又该怎样列式? 谁能列一个综合算式？ (列好后，要求同学说出每一步算式的意义)

　　（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励同学从不同角度去考虑问题)根据鈥湹谝欢有∨笥崖蛄�8个，第二队小朋友买了22个鈥澘梢郧笫裁次侍�? (两队一共买了多少个面包)可以怎样列式? 那要求还剩下多少个?又该怎样列式? 同桌的同学互相讨论一下：假如写成一个算式，应该怎样列式?

　　教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

　　列式：54-(8+22)

　　＝54-30

　　＝24(个)

　　答：还剩24个面包。

　　注意：应用题解答完后，要记住写答案。

　　列出算式后，要求同学说出每一步表示的意义。

　　2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。假如要改变运算顺序，可以使用小括号。

　　三、巩固练习

　　1．教科书第6页练习一的第2题。

　　(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?

　　(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。

　　(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?

　　(4)列式计算： 94鈥�34=60(个) 60鈥�29=31(个)

　　或34+29=63(个) 94-63＝31(个)

　　让同学列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求同学说出每一步表示的意义。

　　94-34-29或94-(34+29)

　　2．教科书第7页练习一的第3题。

　　让同学自身分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。

　　58-6-7或58-(6+7)

　　3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)

　　4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张?

　　5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把?

　　6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?