生物科学素养的理解和做法浅议

　　吉林省进入新课程实验已经第三个年头了，我有幸从开始跟到现在。一路走来，感触很深、收获颇多。新课程的基本理念就是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。这种教学理念的改变，使我们不再教教材，而是用教材教。在对新课程的感知到熟悉的过程中，新老教学观念不断撞击出火花来。这种火花，偶尔兴奋、偶尔阵痛，尽管情感很复杂，不过我坚信，星星之火可以燎原。

　　从进入新课程至今，我写了7篇教学随笔，参编了一本省随堂练习册，随时用录像、图片和文字等形式，把感想记录下来。我主动学习现代教学理论，借鉴教学前沿的经验，注意总结自身工作。目的很简单，作为一名教师，我对教学改革和教育的未来发展前景充满信心，力争不给自己和工作留有遗憾。

　　下面仅就生物科学素养的理解和做法浅议如下:

　　一、我对生物科学素养的理解

　　生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。所以，在高中阶段，让全体学生都学好生物学是历史的召唤，未来的期待，势在必行。

　　早在2002年，我参加省骨干教师培训时，首次听到生物科学素养一词，觉得很新奇。因为，那时候班主任王永胜老师刚从北京回来，把新近参编的《高中生物课程标准》内部稿，讲给我们听。那一刻，令大家意识到，教学大纲即将成为过去，随之而来的课程标准将是一场翻天覆地的教学改革。

　　后来，经过查阅资料，我方知：早在1987年，Ewing等人在《美国生物学教师》上发表研究报告时,首次使用了生物学素养这一概念。1993年,美国BSCS出版了名为《发展生物学素养》的生物学课程指南,对生物学素养作了详尽的论述,并把它作为生物学课程的基本目的。

　　到了2002年，我国在研讨高中新课程标准草案时，首次将生物科学素养写在高中生物课程标准中。这意味着我国继初中教学改革之后，高中阶段也要对学生的培养提升很大一个层次。

　　新课程的重要理念就是面向全体学生，提高生物科学素养。在高中生物课程标准中有这样的叙述：鈥湵尽侗曜肌饭娑ǖ目纬棠勘辍⒛谌莺推兰鄱加Ω糜欣�于提高每个学生的生物科学素养。鈥濃�溕�物科学素养是指参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。鈥�