教学要求：

　　1.进一步加深对除法的两类应用题和有余数除法的认识、进一步掌握有余数除法的计算方法。

　　2.学会解答有余数除法的应用题，正确书写商和余数的单位名称。

　　3.培养分析数量关系的能力。

　　教材重点难点：学会解答有余数除法的应用题，正确书写商和余数的单位名称。

　　教具：口算卡片、应用题卡、投影仪。

　　学具：小圆片。

　　教学过程：

　　1．复习准备。

　　(1)卡片口算：说出括号里最大能填几?

　　3脳( )<14 ( )脳4<29 4脳( )<30

　　6脳( )<35 ( )脳8<7l 9脳( )<30

　　(2)看图说出两个不同的算式和每个算式表示的意义：

　　15梅3=5(朵) 表示把15朵花平均分成3份，每份是5朵。

　　15梅5=3(份) 表示15朵花，每5朵1份，有这样的3份。

　　(3)课本第53页准备题(出示学生自带的10个小圆片)。

　　摆一摆：

　　①把8个○平均分成3堆，每堆有( )个，还剩( )个。

　　②9个○，每4个为1堆，可以摆( )堆，还剩( )个。

　　四人小组合作，边分边叙述不同分法，完成填空后小组派一人汇报，到投影仪上演示分的过程和分的结果。

　　2．谈话导人新课。

　　这几天我们学习了有余数除法的计算方法，在日常生活中还会遇到分一堆实物，分了以后有余数的问题，这节课我们就来研究有余数除法的应用题。(出示课题，有余数除法的应用题)

　　3．教学新课，探究新知。

　　(1)学习课本例3。

　　①屏幕显示19只乒乓球 ，教师在黑板上出示应用题卡片 。

　　②屏幕显示3个盒子 用抽拉片演示，学生仔细观察。要求把19只乒乓球鈥溒骄�鈥澐旁�3个盒子里，问每个盒子里放几只?还余几只?在黑板上继续出示应用题卡片

　　③指出现在已具备2个条件和一个问题，启发学生思考，并让学生讲述自己的思考过程，把19只乒乓球平均放3盒，每盒放6只，还余1只。谁能列出算式，教师板书：

　　19梅3=6(只)鈥︹��1(只)

　　④说一说，19、3、6、1各表示什么?那么商和余数的单位名称为什么都是只?

　　⑤从上题改编得出：(贴出应用题卡片)

　　A．屏幕显示，19只乒乓球

　　再出示三只盒子：学生观察并思考：19里面有几个67还余几?

　　B．指名回答：说出算式：19梅6=3( )鈥︹��1( )

　　C．说一说，19梅6=3鈥︹��1表示什么?19、6、3、1各表示什么?那么商和余数单位名称分别是什么?继续板书：19梅6=3(盒)鈥︹��1(只)

　　D．再指名说说商和余数的单位名称为什么不同，上题为什么商和余数的单位名称相同?

　　⑥引导学生分析比较。

　　A．这两道应用题有什么相同和不同?