学生自主学习要培养三种核心能力
自主学习作为一种能力,它由阅读能力、思考能力、反思能力三者构成。三者是相互包含、相互促进的过程。
阅读能力。读书是学生获得新知识的主要手段,是发展学生智力的重要途径。阅读能力是最基础、最关键的学习能力,是自主学习能力的外在表现,它直接决定学生学习效果的好坏、学习效率的高低。在我们的课题研究中,所谓的阅读能力也就是叶圣陶先生所讲的鈥溩阅芏潦殁潱醋约耗芄欢炼炭剖椤K慕萄б庖逶谟冢炭剖樯系闹吨饕峭ü约涸亩炼竦茫比徽飧鲈亩量赡苁歉龇锤炊啻蔚墓蹋姥亩了己徒滩哪讯榷ā4咏淌Φ慕嵌壤唇玻彩茄约耗芸炊⒍炼哪谌荩峋霾唤病⒉唤蹋淌驳摹⒔痰谋匦胧茄敛欢⒖床欢哪谌荨V妒亲约貉Щ峄故墙淌袒幔舛匝姆⒄咕哂薪厝徊煌募壑岛鸵庖濉N耍颐前砚溡佳暾亍⑷娴亍⒍懒⒌卦亩两滩拟潱闯墒强翁媒萄ё罹弑局室庖濉⒆罹呋⌒约壑档慕萄Щ方凇
思考能力。不会思考的学生只能获得假知,思考能力是最核心、最根本的学习能力,是自主学习能力的突出表现,它直接决定学生学习的水平和质量。心理学研究告诉我们:在相同的时间内学习相同的内容,自己能进行深入思考的学生比只是记下教师所教内容的学生,能够更好地理解和记忆学习内容。从认知心理学和建构主义观点来看,理解就是新旧知识建立联系,把新知识纳入到学生原有认知结构中去,从而形成新的认知结构的过程。显然,学生只有通过思考才能理解知识,把外在的知识转化为内在的知识,从而获得真正的知识。只有思考的学习才是有意义、有价值的学习。在我们的研究中,思考能力主要就是指提问能力,它包括提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
问题是科学研究的出发点,是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生学习知识同样必须从问题开始,没有问题就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。教学中不仅要提出问题、生成问题,还要让问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,也就是使学生产生问题意识,这样才能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,并诱发学生的求异思维和批评思维。强调思考,从不同维度解决问题,建构自己的思想和意义,产生和形成自己的观念。把鈥溙岢鑫侍狻⑻岢鲇屑壑档奈侍忖澘闯墒怯跋臁⒕龆ǹ翁媒萄е柿亢退降淖詈诵牡囊蛩亍A瞎炭莆淖橹式逃被嵩凇堆Щ嵘妗芬皇橹兄赋觯衡溄淌Φ闹霸鹨丫窃嚼丛缴俅谥叮嚼丛蕉嗟丶だ伎肌b
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