五年级下册:《约分》教学设计
教材简析与设计意图:
《约分》是人教版实验教材第十册内容,约分是分数基本性质的直接应用。新课标指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,是数学教育面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。要尊重学生身心发展特点和教育规律,转变教育观念,激发学生独立思考和创新意识,让学生既学会知识,又学会学习,使学生生动活泼积极主动地发展。
在约分教学中,注重培养学生的学习情感,激发发展动机;创造机会,提供发展条件;因材施教,扩大发展层面;激活思维,深化发展效果。引导学生积极主动地参与全过程,从而体现鈥溡匝⒄刮锯澋脑颉
教学目标:1、经历知识的形成过程,使学生理解约分和最简分数的意义,探索约分的方法。
2、掌握约分的方法,能根据实际情况正确进行约分。
3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
教学重点:掌握约分的方法
教学难点:很快看出分子、分母的公因数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学过程:
一、情境导入,猜测验证
1、创设游泳情境,提出问题
师:让我们一起到游泳场看一场激烈的百米游泳比赛
(播放游泳比赛录像,学生聚精会神地观看比赛过程)
师:游在第一位的运动员已经游了75米。
师:一共100米,已经游了75米,看到这两个条件你能想到什么?
学生积极思考,各抒己见汇报自己的想法:
生1:还有25米没有游;
生2:已经游了全程的75/100;
生3:还剩全程的25/100没有游;
生4:已经游了全程的3/4;
生5:还有1/4没有游。
师:已经游了全程的 75/100和游了全程的3/4是一回事吗?
生1:不是
生2:是一回事
师:你能运用已经学过的知识验证你们的结论吗?
2、运用已经学过的知识进行验证
学生进行激烈的小组讨论并汇报
生: 我们组认为75/100=3/4,因为75梅100=0.75 3梅4=0.75 所以75/100=3/4
师:这是我们曾经学过的什么知识呢?
生:分数与除法的关系
师:你们运用分数与除法的关系找到它们是相等的,还有其他的验证方法吗?
生:我们运用分数的基本性质:75/100的分子和分母同时除以25,得到3/4。
师追问:为什么同时除以25?
生:25是75和100的最大公因数
师:你们组不仅运用了分数的基本性质,而且还找到了75和100的最大公因数25,从而验证出相等,能学以致用,多好啊!
(板书:75/100=3/4)
3、根据验证过程引出最简分数的意义
师:通过刚才的验证我们知道75/100=3/4,还能说出一些和3/4相等的分数吗?
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