平行四边形面积计算 教学设计(2)
师:我们现在也来用面积1平方分米的小正方形来度量,可以吗?
生:不可以
师:为什么长方形可以度量?平行四边形就不能度量呢呢?
生:长方形有直角,平行四边形有斜边,所以不行。
生:平行四边形有多出来的部分。
师:同学们很善于观察。怎样使平行四边形也可以用面积1平方分米的小正方形去度量?
生:转化成长方形。
师:非常有创意的想法,怎么转化?
生:可以把左边的三角形移到右边去,
师:为什么要移过去?移动过去就变成了什么图形?
师: 长方形
师:原来同学们们的方法是要把平行四边形转化成长方形,就可以用面积1平方分米的小正方形去度量了。
师:同学们手中都有两个平行四边形,同桌合作,把它转化成长方形,边探索边思考,你是沿着什么剪的?为什么要这样剪?看哪组的方法最多?
(二)组织活动 自主建构
师:哪组的同学想到前边汇报一下,下面的同学比一比,哪个小组会倾听?如果你有什么问题或需要补充的,等他们汇报完,你再来提问和补充。
师: 汇报时请说清楚你是沿着什么剪的?为什么要这样剪?
生1:刚才我们是这样做的:沿着高剪开,剪下两个三角形,和一个长方形,把两个三角形移到
一边再把和这个长方形和起来就是一个长方形。
师: 这个同学汇报时声音清晰,响亮,同学们听明白了吗?其他同学还有不同的方法吗?向大家展示一下?
生2:我们是这样做的:沿着高剪开,就变成了一个三角形,和一个梯形,把三角形移到梯形的一边,就是一个长方形。
师:请同学们用热烈的掌上感谢这两组同学的精彩回报。你们组其他同学还有补充的吗?哪个同学还有补充或疑问?
师:刚才这两位同学的方法非常好!他们都是沿着高剪的,先把多余的这一块割下来,然后平移,把它补在缺口处。就转化成了长方形,这种方法在数学上叫“割补”。法(板书“割补”):通过这样转化, 可以使拼成的图形出现直角,符合长方形的特征,就可以用1平方分米的小正方形去度量。