底面是以原圆柱的高为长。以原圆柱的底面半径为宽的长方形。

　　（五）初步应用1.同桌之间说明：计算圆柱体的体积可以利用哪些条件？

　　2.你认为在计算圆柱体积时最容易在何处出错。你想为大家做怎样的提示？并请举例说明。

　　3.自主练习：请你给同学们任出一道可以口算的求圆柱体积的题目。

　　【设计意图：让学生经历知识产生、发展的全过程。自己建构知识。充分运用小组合作等形式。通过观察、猜测、计算、操作等学习方式。让学生“做”数学，体现得较好。学生主体作用在“自主提示”、“自主出题练习”等方面体现得很有特点。公式推导中三种情况的准备显示出教师对教材挖掘的深度。】

　　三、实践作业，体验应用

　　（一）判断（使用反馈牌）I.底面积越大。圆柱的体积就越人。

　　2.圆柱越高。圆柱的体积就越大。

　　迫问学生口答：要使一个圆柱的体积变大。你能想出几种办法？

　　（二）同桌合作。实物计算1.计算学具（圆柱体操作材料）的体积。

　　汇报：测最了哪些数据？为什么？

　　2.先估算一下自己所带的圆柱体实物的体积。然后测录并计算。完成后同桌互相检查。

　　（三）深化练习（1）一圆柱体积为6.28立方分米。底面积为3.14平方分米。

　　求高为多少？

　　（2）一圆柱体的高不变。底面半径扩大2倍。其体积会有怎样的变化？

　　（四）生活应用有一个装了一些水的盆和一个圆柱体的玻璃杯。请想办法算出这些水的体积。然后说明各自小组的设计方案。

　　【设计意图：练习的设计很有层次。估算的出现比较恰当。

　　同时练习能够注意与现实生活的联系。使学生体会知识的价值。

　　并有一定的思维难度。具有挑战性。】

　　四、总结反思，感受方法

　　（一）全课小结1.本节课内容。你认为何处最难理解？你想请哪一位同学为你再作提示。

　　2.请学生举例概括本节课的主要内容。

　　（二）教师说明“转化”思想非常重要。我们已经通过。“圆的面积”和‘。圆柱的体积”的学习对它有了一些了解，今后我们还会用它解决更复杂的综合性问题。