文包词《但愿人长久》，课文内容简单，语言通俗口语化，学生理解上不会有多大障碍，我想也让四年级学生尝试自己体会课文内容。

　　上课开始，我是这样导入：同学们，如果你远在他乡，什么时候最想自己的家里人？学生回答后，继续问，你学过古代诗人写的有关思念家乡或亲人的诗句吗？学生能答出李白的《静夜思》和王维的《九月九忆山东兄弟》。

　　然后我引出“每逢佳节倍思亲”，再引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。

　　接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。

　　为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的崔淼淼谈谈她的亲身感受，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。

　　在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”。最后在理解词句思想时，我引入了王勃的“海内存知己，天涯若比邻”但就整篇的教学，我还是没有过多的挖深课文的内涵，我觉得对四年级学生似乎太深了。

　　课文最后的五六两个自然段，学生一下就看出了第五段是对第六段词句的解释。