文本：

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　课例1：98年执教课例

　　指名一生读课文。

　　师：”身临其境”是什么意思？

　　生：亲自到了那个地方。

　　师：”恍如身临其境”又是什么意思？

　　生：好像亲自到了那个地方。

　　师：我好像亲自到了哪个地方？

　　生：我好像亲自到了田老师讲的故事里的那个地方。

　　生：我好像来到了有小路、村子、亭子、鲜花的地方。

　　师：你能用”我好像就是那小孩儿……”说说”身临其境”的意思吗？

　　学生自说，准备2分钟。

　　生：我好像就是那小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，到姥姥家去……

　　生：我好像就是那小孩儿，在亭子里看花，伸出指头点数儿：”八枝，九枝，十枝……”

　　生：我好像就是那小孩儿，走在乡间小路上，经过了小村子，看到炊烟袅袅升起，看到乡村傍晚的美景。

　　……

　　师：大家说得真好，这就是”身临其境”呀！”发呆”是什么意思呢？

　　生：愣住了。

　　师：在文中”发呆”是指什么？

　　生：我入迷的程度深。田老师故事讲好，我还在发愣。

　　生：我被田老师的故事吸引住了。

　　师：”直到……我才惊醒。”也要说明什么？

　　生：说明我进入了田老师讲的故事的情境中，陶醉的程度深。

　　师：”捅”是什么意思？

　　生：碰、撞

　　师：”捅”能不能换成这些字？为什么？

　　生：不能。”捅”的程度深，碰、撞等词都不能代替。

　　生：不能。”捅”能体现我深深地被故事吸引住了，要用很大的力气捅一下才能让我回过神来。

　　师：大家体会得很好，田老师的故事确实讲得娓娓动听，我深深地入迷了。

　　请大家有感情地读一读。生有感情地读这一段。

　　课例2：2004年执教中心小学开放日课例

　　师：自由读读这一段，看看哪些地方都写到我听得入迷了，请你圈出来，仔细体会一下。

　　（学生读书，圈划。）

　　师：请与你的同桌一起交流一下。

　　同桌学生交流。

　　班级交流：

　　生：我从”我听得入了迷，恍如身临其境。”看出我听得入迷，听得入了迷是直接写了，”恍如身临其境”是我好像亲自到了那个地方，也可以看出。