[教学设计]

　　一、感知图片，引出课题

　　1．（媒体出示图片）同学们，你们瞧，这是什么花？

　　板书课题：注意“瑰”读第一声。

　　2．请同学们为“白玫瑰”加上一个量词。

　　（枝、束、捧、篮……）

　　3．读课题。（媒体出示：一枝白玫瑰）

　　4．师介绍：玫瑰是非常美丽的花，人们常常把它送给自己最亲爱的人，用一个词来形容自己见过的玫瑰花。

　　5．在花语中白玫瑰代表纯洁、高贵、天真的爱。小说的作者是美国的作家威廉姆斯·科贝尔。（媒体出示作者名字）

　　二、整体感知

　　1．师：这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一个年仅5岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人。

　　2．听课文读音，思考课文主要讲了一件什么事？并简单地说说你的感受。

　　说一说：

　　“我”在商店玩具部看到一个小男孩想（买一个洋娃娃），可是（钱不够），“我”不仅暗暗地帮助小男孩（凑足了钱），猜测出了他家人出车祸的悲惨遭遇后，还（到殡仪馆去悼念死者）。

　　三、研读感悟，体会真情

　　1、在这个故事中，谁把你深深感动了？

　　接下来让我们走进课文，去体验文中小男孩和“我”的情感历程。

　　2、出示学习要求：

　　轻声朗读课文1——3小节，分别用小括号和中括号划一划你被小男孩和“我”感动的语句。读一读，思考“我”和小男孩的什么地方把你打动了？

　　3、汇报交流。

　　4、看看从这几次描写中，你知道了关于小男孩的那些信息？

　　预设：以下几句作为引导体会讨论的重点：

　　①小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说，妈妈也要去了。”

　　交流板书：妈妈　　生命垂危

　　妹妹　　已经跟上帝在一起了

　　过渡：听到这儿，我的心几乎——（生读）几乎停止了跳动。”

　　②那男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。