我在教学中让学生重点理解鈥湼�予鈥潱�但要理解着一个词语，这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。如从鈥溛腋�了每个孩子二十美元。鈥澘梢钥闯稣馐锹杪瓒院⒆拥母�予；从鈥溎愀�我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。鈥澘梢钥闯稣馐切值芙忝眉涞南嗷ジ�予等等。最后学生自然初品出鈥湼�予鈥澗褪氢�溗汀⒏�鈥澋囊馑肌Ｔ诮饩鑫侍忖�溾�樃�予树鈥櫴且豢檬裁囱�的树？鈥澋墓�程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引导学生对鈥溡恢迸瓮�鈥澮淮收箍�想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：鈥溡蛭�小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。鈥濃�溡蛭�她喜欢。鈥濃�溡蛭�她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。鈥澊佣�感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次想象鈥溞∨�孩会在卡片上写些什么？鈥澖�而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基础上，学生在回答鈥溾�樃�予树鈥櫴且豢檬裁囱�的树？鈥澥保�就能顺理成章地说出鈥湼�予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。鈥濃�湼�予树是一棵让人如愿以偿的树。鈥濃�︹�ν�时也深一层地感受鈥湼�予鈥澋牧硪徊愫�义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我让学生通过重点词句鈥湷聊�不语鈥潯⑩�湹妥磐封�澫胂蠼鸺�娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。从而品味 鈥湼�予鈥澆唤鼋鍪撬汀⒏�，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。

　　课已结束，但留给自己思考的东西却很多，我是第一次上四年级的语文课，心里既激动又紧张。在课后，孩子们告诉我，他们爱上语文，爱上语文课里的乐趣。今后，我要多向有经验的老师学习，多走进孩子们的生活学习，也许会有新的启发和收获。