北京版四年级上册课文《给予树》教学反思
本文情感色彩很浓。作者用朴素无华的语言诠释了给予的内涵:鈥湼桠澆唤鍪墙鸺跃踝栽父栊∨⒀笸尥薜男形硐郑故撬∨⑺腿ヒ环葑畛现康氖サ8#黄屡娜思湔媲椤H枚琳吒惺艿礁枋且恢挚炖郑佣艿角楦械难蘸托牧榈恼鸷场=萄е校淌σ佳诮舛廖谋镜挠镅怨讨辛私饨鸺飧鋈宋镄蜗螅惺芨璧木瘛
这篇课文上了之后我有一些浅显的体会:
一、以读为本,引导学生充分与文本对话,在体验中学习
本教学十分重视学生在阅读中的主体地位,让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让学生充分发挥想象力,与文本中的人物对话,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中,学生对鈥溕屏肌⑷拾⑼椤⑻逄澱馑母龃时阌辛硕捞氐母惺堋⑻逖楹屠斫狻
二、以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习
本教学一开始首先创设情境,激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上,抓住文章情感主线,引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子,通过导语、图片、音乐等创设教学情境,由浅入深积极引导,召唤学生心中那份纯朴的人性,使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了鈥溠茄暗闹魈澹淌κ茄暗淖橹吆鸵颊哜澱庖唤萄Ю砟睢
每一件文学作品都是一段情感的宣泄,一种道德的宣扬。只有用心去感受语言才能走进文本的情感世界,领悟其中的思想内涵。从而受到心灵的震撼,获得某种人生的启迪。
《北京版四年级上册课文“给予树”教学反思》摘要:读者感受到给予是一种快乐,从而受到情感的熏陶和心灵的震撼。教学中,教师要引导学生在解读文本的语言过程中了解金吉娅这个人物形象,感受给予的精神。 这篇课文上了之后我有一些浅显的体会: 一、以读为本,引导学...
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