语文四年级上册《蒲公英的梦》的教学反思
俗话说:“书读百遍,其义自见”。 《朱作仁谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”因此,我非常重视加强学生的朗读指导与训练。
在教学《蒲公英的梦》一文时,我要求学生按照“动口朗读,熟悉课文;动心朗读,体会课文;动情朗读,品析课文”的三读法,入情入境,反复朗读。在后来的分角色朗读中,学生们情绪高涨,兴趣盎然,很快地进入角色,进入课文的情景,将自己转换成了蒲公英,满脸忧郁地轻轻叹息,面带愁容地诉说:“椰子树伯伯,明天我就要开花了,可是我担心……”当读到“哈,开花了!真的开花了!”时,我感觉学生的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈祥和蔼的长者,耐心而又亲切地安慰着蒲公英……
我觉得,这样的朗读训练,不但能使学生通过正确的朗读去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛,让学生的感情和作者的感情产生共鸣。多种形式的反复朗读,让学生入情入境,从感知到领悟,品出了味,悟出了情,也悦纳了作者“要加强环保”的意识。
《语文四年级上册“蒲公英的梦”的教学反思》摘要:,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛,让学生的感情和作者的感情产生共鸣。多种形式的反复朗读,让学生入情入境,从感知到领悟,品出了味,悟出了情,也悦纳了作者要加强环保的意识。...
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