一位音乐大师，一个守林人的女儿，一次挪威西部大森林中的偶遇，使得两个不同的人生轨迹有了交集。十年后，葛利格以奇妙的方式信守了十年前的诺言，使得十八岁少女达格妮的人生从此焕发出异样的光彩。情感如此丰沛的文章，对于四年级的学生来说显得是那样的沉甸甸。

　　手握教材，我们能做什么？

　　一、教学是个存疑、释疑的过程。

　　“学贵有疑”简单的四字，有着丰富的内涵。课前，我对学生可能存在的问题进行了一个梳理。

　　（1）“礼物是什么？”“礼物是谁送给谁的？”这类问题，在课前预习中，只要通读过文章几遍的学生都能回答出来，所以课伊始就设计了一个填空，既检查了预习情况，又对文章的主要内容进行了一个梳理。

　　（2）“这礼物是怎样的？”“葛利格是个怎样的人？”“为什么这礼物是珍贵的？”这类问题，要随着对文本深入地学习才能解答。

　　（3）“为什么要十年后才送礼物？”“为什么要送给达格妮礼物？”“收到礼物，达格妮应该感激葛利格才对，为什么要对着大海说自己热爱生活？”等等。这类问题，光看经过改编后的课文很难解决，要适时补充原文资料才能解决疑惑。

　　不同的问题，不同的解决办法。预习释疑，研读释疑，文本补充释疑。思维的火花在课堂上激烈地碰撞着。

　　二、教学是个提取信息，重组信息的过程。

　　葛利格是个怎样的人呢？往常的教学方法，都是对人物出示个简介。这样的简介能不能让学生自己来做呢？这堂课，我做了个尝试。初读课文后，学生找到了能够简介葛利格的关键词语“音乐大师、异常和气、信守诺言”，其实，找到这些散落在课文各处的词语并不难，难的是如何将这些词语进行重组。显然，简单的词语叠加行不通，要串起这些词语，首先理清这些词语是对人物身份、给人感觉、品质的表述，其次还要能够选择合适的关联词语。只有这样，表达才简洁正确。从提取信息，重组信息的过程中激发学生表达的欲望，学会表达。

　　三、教学是个关注表达，学会表达的过程。

　　本单元的训练目标是简要复述课文。简要复述是学生表达能力的重要组成部分，是学生在理解课文内容基础上概括要点，并且组织语言进行有条理表达的能力。学生在开展这一语言实践时往往会存在许多问题。最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度。有的复述比较繁琐，没有做到“舍次求主”，甚至出现随意从文中摘录语句的情况；还有一种就是过于简单。加之在复述中没有清晰的线索，所以让人听来有种“不知所谓何事”之感。

　　针对这些问题，在重点指导复述课文3——5节的教学环节，我针对文本特点采取了不同的教学手段，3、5节以达格妮的心情变化为抓手，并适时提醒“在什么情况下，心情怎样？”第4小节，抓住时间、地点、人物、事件这些要素进行概括。在各有侧重的教学之后，再串起来复述，突破了难点，可谓水到渠成，扎实有效。

　　四、教学是个走进文本，走出文本的过程。

　　“为什么要十年后才送礼物？”“为什么要送给达格妮礼物？”“收到礼物，达格妮应该感激葛利格才对，为什么要对着大海说自己热爱生活？”是读了文本之后产生的疑问，可是这些疑问从被改编过的文本之中无法得到准确的答案，所以我们要带领学生走出文本，进入到一个更为广阔的阅读世界，在原文中解答疑问，学习作者的表达，体验情感。