《拉萨的天空》教学设计后反思自己的教学龙街小学 李艳萍 读了潘文彬老师的本课教学设计后， 我根据自己也刚刚上完本篇 课文进行反思。

　　《拉萨的天空》 是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。 本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展 现了布达拉宫的雄伟与壮丽。 为了让学生个体拥有更广阔的发展空间，认同和把握这一事实，语文 教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作 用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

　　根据 以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学 模式。 首先我以优美的导语，带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏 族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的 导入一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿 天空的湛蓝、透亮。

　　《拉萨的天空》 ，通观全文，一个“蓝”字贯穿 始终。 “湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人 无限神游于拉萨的天空上。 对于我们云南孩子来说，我们的天空也 很蓝很高很透很亮，为了让我们的孩子感同身受地进行迁移， 一开 始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片， 把学生引 领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。 此时让孩子们用一个词来形容 拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！ ” 。

　　情境的创设一下子 拉近了学生与文本的距离。在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借 多媒体画面与自己既有的生活经验， 在心中涌起了对这美丽的天空的 无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句引导 学生熟读课文， 学会思考。 如 “掬一捧蓝天可以洗脸” 让学生思考 “掬” 字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让 学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗 过的一样” 。

　　有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以 用来洗脸” 。 在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文， 学生仿佛身临其境，读得有声有色。 整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅” ，带领学生“披文入境” 、 “潜心会文” ，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他 们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由 此感受和再现文章的情思美感。

　　学生在明净的情绪、纯洁的境界不断 得到升华的过程中从心里头悟出了： “圣地的窗帘” ，你真美！ 读了潘老师的设计后， 我也从自己的教学中找出了许多的不足之 处：

　　一、在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很 白，他们把注意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时 没有及时给出正确的评价。

　　二、讲到最后由于时间仓促，我没有把课 文意思深化到要保护坏境，保护自然，保护拉萨的天空，让它永远保 持湛蓝，透亮。 品阅名师课堂，指导我的课堂，相信我会从一点一滴的积累中提 升自己的课堂教学的。