华东师范大学教育系、著名新课程教育专 家叶澜教授曾经说过：一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就“新基础教育” 而言,一堂好课要达到的基本要求是: 扎实、充实、丰实、平实、真实。

　　对于《卧薪尝胆》这堂课而言，完成了预设的教学任务，学生读懂了《卧薪尝胆》这个故事，明白了卧薪尝胆的深刻道理。但课堂的教学效果和课堂气氛比我想象中的要差很多。回头思考发现：

　　一、 老师不能设置简单而能帮助学生读懂课文的题目。

　　课堂开始的第二个问题是“这一节从哪几方面来写勾践不忘报仇雪恨？”这个问题提出来后，同学们不能回答。我降低问题的难度，问“从哪些词语可以看出他时刻不忘记报仇雪恨？”学生还是没有反应，不能回答问题。于是我再次降低问题难度，“请同学们找出这一段中表示时间的词语。”学生依旧没有能够回答问题。课堂陷入了僵局。最后，我只好自己解释了这个问题。

　　看似简单的问题，但学生却不能回答。责任不在学生身上，应该说是我过高的估计了学生的能力。我还没有完全适应从小学生的思维来教学。也就是说，我还没有完全适应小学语文教学，没有能够很好的掌握三年级学生语文的知识结构。

　　二、 老师和学生都有目的颤抖症状。

　　这堂公开课，是我来到**小学以来，第一次在这么多的小学语文专家面前上课，希望能给同志们留下比较好的印象。对自己和学生的期望值有点高了。

　　三年级的学生毕竟是孩子，在众目睽睽之下，都想好好表现自己，碰到稍有难度的问题，竟然不敢回答问题，连试一试的勇气都没有。全都害怕答错了题，丢班级的面子，惹老师生气。从这以后，课堂气氛一直比较沉闷，学生往日课堂上踊跃发言，既严肃又活泼可爱的样子，一直没有出现。

　　作为老师，我在处理意想不到的问题时，比较急噪，乱了方寸，居然自己把问题的答案告诉学生了。这应该是这堂课的一个重重的败笔。