从词语切入，再以词语结束,在词语中走一个来回。

　　我经过再三思考，还是决定要以“五颜六色”这个词语为切入点展开教学，最后再以这个词语结束阅读转到写话环节。具体过程如下：

　　1、五花山到底是一座怎样的山呢？请同学们快速地浏览课文，找出一个能概括五花山的特点的词语。

　　学生很轻易地找出“五颜六色”这个词来。

　　2、“五颜六色”的五花山到底都有哪些颜色呢？现在老师请同学们仔细读课文，圈出写五花山颜色的词来，并完成填空。

　　五花山是五颜六色的。

　　春天的山是（ ）。

　　夏天的山是（ ）。

　　秋天的山不再是一种颜色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）.

　　3、 理解“五花山”的花的意思。

　　师：看到这么多的颜色，你能理解“五花山”的“花”的意思了吗？

　　出示词语解释，让学生选择：

　　1、花朵 2、花纹 3、颜色或种类错杂

　　引导学生理解，此处的“五花山”应理解为各种颜色交错在一起。

　　4、 现在就让我们走进这美丽的五花山中，去欣赏它一年的美丽景色。（接下来是学课文，春夏、秋，重点是秋天的景色。）

　　5、 学完秋天的景色后，让学生配乐齐读。

　　师引读：秋天的山有如此美丽而多样的颜色，难怪作者这么写道：“秋天的山一片金黄——”学生接下来读最后一段。

　　6、 理解省略号的用法，让学生体会五花山还有很多的颜色，图片欣赏五花山的美景。

　　7、 师：同学们，课文学到此处，难道我们仅仅只能用““五颜六色”来形容五花山的美丽吗？你还都想到了哪些词语呢？

　　生1：五彩缤纷

　　生2：五彩斑斓

　　生3：万紫千红

　　生4：……

　　8、 师：“五彩缤纷”很美，“五彩斑斓”更美，这一节课让我们把这美丽的景色记在心里，更把这些美丽的词语记在心里。