小学语文A版四年级上《示儿》教学反思
一、创设情境
充实体验针对这样的一首古诗,学生的体验也只是停留在诗句鈥湹患椭萃澲械拟湵潱荽视锸植嵊胧楸旧系淖⑹停芄惶寤岬木褪鞘寺接我蚣坏焦彝骋坏哪欠菀藕叮胱约翰荒懿斡肟菇鸶垂谋АQ魑鎏寰椴环岣坏模楦腥醇涿羧竦囊桓鋈禾澹盟窃谘笆保呓谋荆呓芤鹚乔楦泄裁那榫持校瓤菰锏摹⑸驳姆锤蠢识粮艿鞫那楦谢浴H缭谏鲜銎沃校旱毖辛顺醪教寤岬绞说拟湵р澋男那椋揖脱∪×恕肚镆菇隼槊庞褂懈小泛汀短饬侔槽 纷魑钩洳牧稀T诠梢己螅芨莸笔钡谋尘埃牡哪谌荩私饴接蔚笔被褂锈湵粹潯 鈥湵哜澲椤H绱艘焕矗跃渥逾湹患椭萃澯辛烁羁痰睦斫狻
二、引导朗读
巩固体验感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶,引导学生进入角色让学生朗读时犹如自己就是诗人,怕儿子忘记自己的话,所以一遍又一遍的反复吟诵;感情朗读,还借助一定的朗读设计。在本案中,我适当的改变了诗句的原有句式,采用了排比的句式鈥湹患患患赔斺斨葩斺 同鈥濃溚跏Ρ欢ㄖ性眨壹牢尥婺宋蹋「婺宋蹋「驸斺斈蒜斺斘蹋♀潱庋睦识粒坏行乱猓叶晕谋疽哺屑由睿踔粱乖銮苛搜识潦钡钠疲Ч吕床淮怼
三、展开想象
丰富体验学生学习文本的过程,就是凭借语言文字对作者的思想、情感的理解过程,而这都需要学生丰富的想象。儿童时期是一个充满想象的时期。古诗的内容虽然短小,但是情感却不亚于抒情散文。古诗的教学,忌讳的是过多的教师语言,死板的用教师的教取代学生的学。本课中,一开始我就运用课件为学生展示一幅陆游晚年的,苍老的肖像,为整堂课选好基调:悲。丰富的想象,唤起了学生内心的体验,加深了学生对诗人心情的理解。
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