3.合作、交流、探究法

　　有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

　　五、说教学程序。

　　课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设置了五个大环节：

　　1.复习旧知：口算、填空

　　2.创设情景，提出问题。

　　课件出示问题情境，激发学生思考。

　　3．尝试解决，交流总结。

　　（1）学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。

　　（2）指名说说自己的解答方法，教师板书列举。

　　（3）引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。

　　4．教师出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　5．引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。

　　六、应用新知，学以致用。

　　1.课件出示脱式计算。

　　2.学生独立完成后师生交流并指导纠正。

　　七、拓展延伸，升华教育。

　　课件出示拓展延伸问题：

　　1．学生分小组合作计算。

　　2．师生交流计算结果。