对教材的理解

　　《花脸》它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。

　　作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现 “我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。

　　我将教学目标定为

　　1、疏通文章脉络，了解文章主要内容

　　2、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程

　　3、感受英勇的英雄气概，体会少年爱慕英雄的热情

　　教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年爱花脸、爱慕英雄的热情。

　　难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结

　　学情分析

　　六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。

　　设计思路

　　基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。

　　教学过程

　　一、引入新课，激发学习兴趣

　　京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣。

　　二、整体感知

　　1、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱

　　2、疏通文章脉络（爱花脸——买花脸——戴花脸）

　　3、朗读课文

　　三、研读课文

　　1、作者是如何具体描写关羽的花脸的？

　　2、在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？

　　3、面对这样一张花脸，从“我”的表现体会“我”当时的心情是如何的？

　　4、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“我”心情的语句

　　5、戴上关羽的花脸时，找出“我”的表现是如何的，感受“我”又是怎样的心情？

　　四、深入理解主题

　　1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。

　　2、交流讨论，使学生真正理解英雄的含义。

　　五、拓展延伸

　　1、了解更多的历史英雄人物身上所具有的品质

　　2、联系实际生活中，有没有英雄人物？对这一问题展开讨论，使学生对英雄有更广泛的了解

　　六、作业

　　1、抄写生字词，摘抄表现“我”心理变化过程的语句

　　2、查找资料，了解中国的民间传统文化

　　板书：

　　《花脸》

　　——冯骥才

　　爱花脸 ® 买花脸 ® 戴花脸

　　崇拜英雄

　　仰慕英雄

　　又爱又怕－高兴 ® 快活之极－自豪光荣