《温暖》这篇课文，以朴实的语言，按照事情发展的先后顺序，叙述了雷锋为战士悄悄补好了棉裤，当得知事情的真相后，战士心里感到非常感动和温暖。读罢此文，虽课文的文字就如课文所介绍的事情一样的平实，但却能透过文章中细致的心理活动、动作和语言的描写，让我们感受到雷锋关心战士、助人为乐的精神。在进行本课的教学设计时，我结合语文课程标准的要求，将本节课的研究内容确定为：引导学生抓住重点词、句，通过朗读、感悟，体会雷锋的高贵品质。

　　从20世纪60年代起至今，雷锋这个响亮的名字，虽一直在中华大地上回响。但是，生活在今天的学生，他们也许知道雷锋的名字，但对雷锋的事迹了解得却不多。若从人文性的角度考虑，这篇课文不失为对学生进行思想教育的好题材，但如何能让学生从课文朴实的词句中，去感受雷锋的精神？更好地实现人文性与工具性的统一呢？这是自己在平常教学中的一个薄弱环节，也是迫切要解决的一个问题。带着这样的疑虑，我与文本进行了深层次的对话，对本课的教学进行了一番大胆的思考与尝试：

　　一、课前读书激趣，感受雷锋其人其事。

　　雷锋的故事，在我们的眼中，虽然是耳熟能详的，但对于现在三年级的学生来说，可能多数对他的事迹知之甚少。在这样的情况下学文，学生肯定不能很好地体会到雷锋平凡之中所蕴含的不平凡的品质，学文也会流于敷浅，达不到课文所要求的对学生的教育作用。怎样才能触动学生心弦，给学生以深刻地教育与启迪呢？于是，课前一周，我就布置了学生读雷锋的故事，并推荐学生读一读《雷锋日记》，还利用早上的时间让学生来讲一讲雷锋的故事。一时间，班上就掀起了一股读书的热潮，学生兴趣倍增，时时刻刻读，每个学生都能讲出关于雷锋的一两个故事。至此，学生已经对雷锋的其人其事有了一定了解，为深入学文打下了夯实的基础。

　　二、品味文字，总结学法。

　　小学语文，首先是姓“语”的，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，语文课就得上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又是姓“小”的，是儿童的语文教育。把握了这两个本质，我力求让孩子在自己的语文课中体会到语文的美。