有了昨天古诗教学的经历我不敢再有半点含糊晚上认真备了课该查的资料该研究的问题我都细细地琢磨过了。可是计划永远赶不上变化课堂是一门永远也研究不透的艺术。今天执教《火的节日》我又有了新的困惑和感受。

　　自认为教学流程清晰环节删繁就简紧扣“语文是工具性和人文性的统一”这一特点进行教学。二课时自认为时间充裕有足够的时间让学生复述课文中的传说训练口头表达能力有足够的时间可以练练笔做到读写结合。可是实际的教学与我的预设大相径庭。

　　导入新课后便进入第一板块的字词学习。原定五到十分钟解决的内容却花了近一节课的时间课堂上的我心急火燎对于学生的表现有些生气。之所以会在预订的时间内完不成教学任务很大部分原因是学生学习心不在焉竟然有好几个同学听不出指名读词语时的错误。作为布置预习过的课文学生的这种反应在我看来实在是不应该。一边是批评学生的走神和不认真一边是毫无兴致地被动读着枯燥的词语。

　　因为时间关系，复述只是走了一下形式，让一个同学简单的说了一下，说得并不好但我还是照事先的计划进入了下一个环节的教学。练笔留在了课后进行。二节课的时间草草地上完这一课。我不禁开始问自己到底是哪里出了问题？难道是我的教学方法出了问题？答案是肯定的。

　　综观这堂课，学生的学习状态并不佳，学习兴趣完全没有调动起，来学习效果可想而知。如果我能改变一下教学策略，从儿童的心理认知规律出发，以激发学生学习兴趣为手段，达到课堂的高效，师生的教学活动应该会在愉快的氛围中进行，不至于箭拔弩张吧。

　　第一，在辨析多音字的过程中，如果能将五个多音字以竞赛的方式呈现，分别让五个组的同学去思考去选择，允许其他组的同学补充纠正，积极性也会更高耗时会更短效率也会更高。既是竞赛即使是每个组都得分那又何妨？何必非得分出伯仲来才可以竞赛？

　　第二，在指名读词语之前，如果我能稍加提醒，让大家认真倾听，当好纠错员，对读者和听者做及时评价溜号的人就没那么多，至少不到于影响到课堂上师生的情绪，让整个课堂一直沉浸在火把节欢乐与热烈的氛围中。

　　第三，复述时再耐心一点，不是一味地想着完成教学任务，走完既定教案而是授之学生复述的“绿色通道”即熟悉故事中的人物把握故事的大概情节，再适当加以描述我想复述的效果会更好，学生的收获会更大。

　　第四，品味那些能让人感受到热烈欢乐气氛的词句时，如果我能及时归纳，让学生一个部分一个部分交流，学生品悟得会更充分朗读指导会更到位教学思路也会更清晰。

　　总之，尽管这是一堂我花心思备出来的课，从效果来看却是一堂失败的课。没有站在学生的角度来思考，课文应该如何教教学，活动用什么方法学生更感兴趣，这是我一直以来所犯的错误，但在备课和上课过程中却总是不知不觉地一再重复。