上完了《小猫钓鱼》，感慨颇多。课后，我及时进行了反思。设计0的认识一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，大部分学生知道0表示没有的意思，，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：

　　1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点和界线的含义，接着教学0的书写。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个小猫钓鱼的故事，把有关0的问题留给学生自己思考。通过教学实践，学生对小猫的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.

　　2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猫钓了几条鱼，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

　　3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量数学书、文具盒等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。

　　总之，感到学生学的认真、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义掌握的不错。

　　留下遗憾：

　　第一，在让学生观察起点，有的学生没有“尺”，而我课前没有叫学生去其它班借。所以个别学生就缺少了一次仔细观察的机会。第二“0”的三个含义对上学只有半个月的小学生来说，理解起来有一定的难度，还需要我在以后的教学中不断地帮助学生加深理解以达到灵活运用。